优化物理教学的研究，推进素质教育

谭元立

在初中物理学习调查中，发现约占60%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。通过实验教学，培养学生识别和应用实验仪器的能力，学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各種测量工具的使用无不需要这方面的知识。教育的根本目的，就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施。过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。

媒体课堂教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革。作为一种教学手段，它能创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，突出重点、突破难点，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，从而提高教学效率。运用多媒体可以使课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富生动，使学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。新课程理念强调：物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”。将学生置身于鲜活的物理情境中，能充分地体现这一理念，所以，结合学习内容和学生特点，精心创设恰当的物理情境，应该是物理教师不断钻研的问题。只要我们留心，一个实验，一个科学故事，日常的生产生活实际和自然现象，社会上的热点问题等等，都可以成为吸引学生的物理情境。

物理实验中，我们要放手大胆让学生去动手、去探索，对学生在实验中遇到的困难作为教师应当好参谋的角色，建议学生改进方法，提醒学生防止错误，鼓励学生自主探究，及时发现和肯定学生在物理实验方面的创新。实验中，学生动手能力难免会有高低，我们不要一味地追求教学进度而草草收场，而是要让每一位学生从物理实验中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不误砍柴工。成功的物理实验会给物理教学带来意想不到的效果，只有给予学生足够的时间、充分的机会进行物理实验，才能真正发挥物理实验在物理教学中不可替代的作用。学生是课堂教学活动的主体。在科学课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然，喜欢到大自然中去观察、分析、探索、研究，学会进行科学试验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程。发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。