学前教育中数学教学策略分析

伍学慧

摘 要：学前教育在整个教育阶段起着至关重要的基础作用，幼师的知识水平和专业素养对幼儿的身心发展有着直接的关系和作用。在学前教育的数学教学中还存在着一些问题，制约着学前教育的发展，本文对这个问题进行分析，并提出了一些建议。

关键词：学前教育；数学教学；教学策略

数学学习是学前教育的基本组成部分，在幼儿的学前教育阶段占据重要的地位。随着社会的快速发展，幼儿教育引起了大家的广泛关注。为了促进学前教育中对数学知识的教学，促进幼儿数学能力的提高，作为幼儿教师，我们应该不断进行教学反思和教学改进，积极取得理想的教学效果。在当前的学前教育数学教学中，存在着一些问题，制约着数学教学的进一步发展，例如，幼儿学习数学的兴趣不高、教学模式单一、课堂氛围沉闷等等，因此教师要积极进行教学实践，用恰当的教学策略解决这些问题。那么，在具体的教学实践中，教师应该用哪些策略提高幼儿的积极性，有效解决目前的问题，改善课堂教学呢？笔者根据自身的教学经验，提出了一些建议。

一、激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在学前教育中进行数学教学时，教师要把幼儿的学习兴趣当作一个重要的问题对待，兴趣是激励幼儿学习的内在动力，幼儿只有对数学课程有兴趣，才有学习的积极性。由于数学知识的复杂性和枯燥性，大部分幼儿对数学课程不感兴趣，再加上教学模式的单一和固定，幼儿对数学课程的兴趣越来越低。面对这种情况，教师要通过营造课堂氛围、改进教学方式等来激发幼儿的学习兴趣。

首先，教师要为幼儿营造宽松民主的课堂气氛。很多幼儿不愿意学习数学，他们觉得数学知识难以理解，学起来枯燥无味，对此，教师要帮助幼儿树立学习数学的信心，建立和谐的师生关系，能够为良好的课堂教学氛围打下基础。教师在教学过程中要做到亲切和蔼，面对幼儿时始终面带微笑，微笑是世界上最美丽的语言，能够带给人力量。在与数学相关的教学过程中教师要多与幼儿交流，取得幼儿的信任，亲其师才能信其道。还要形成自己的教学风格，让幼儿喜欢上任课老师，自然就会对课程充满兴趣。在上课过程中也要时刻注意营造宽松民主的课堂氛围，幼儿在这种氛围中学习，能够消除幼儿对数学课程的紧张感，从而激发幼儿的学习热情。课堂上应该让幼儿自由表达自己的观点，当遇到问题会及时向老师请教，当回答教师提出的问题时，不会因为答错害怕出错受到嘲笑。在这样的民主愉快的氛围中，能够大大激发幼儿的学习热情，提高课堂教学效率。

其次，教师要通过改进教学方式、丰富课堂教学环节，激发幼儿的学习兴趣。在以往的学前教育数学教学中，教学模式比较固定和传统，一般就是教师进行知识讲解，幼儿听完之后做练习题，在这样的模式下，幼儿对数学课堂没有任何興趣和期待，教学效果当然也不好。因此教师要改进课堂教学，转变以往的教学模式，教师可以对课堂教学环节进行丰富，多增加一些互动性的环节，突出幼儿的主体性地位。例如教师对教学设计进行优化，课堂教学分为课堂导入、提问、讨论交流、总结等几个环节。在导入环节，教师要用各种形式引入教学内容，吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的学习欲望；在提问环节，在幼儿预习的基础上，鼓励幼儿提出自己不懂的问题，然后进行答疑，对于一些典型性的问题，教师可以鼓励幼儿进行自主讨论，对教师所讲解的相关数学知识进行联想。丰富的教学环节，能够提高幼儿的积极性，让每个幼儿都参与到课堂教学中来。

除此之外，教师还要对教学方式进行改进，改变上讲下听的传统教学方式，综合利用多种教学方法，例如直观教学法、启发教学法、讨论教学法等等，让数学课堂充满生机和活力，自然就能培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。

二、优化教学内容

教学内容是课堂教学中的主要组成部分，也是需要教师进行思考的环节，在以往的学前教育数学教学中，很多教师习惯于教材知识的传授，有些教师过分依赖教材，通常对教材进行照本宣科，这也是导致幼儿兴趣不高的一个重要原因。在对课堂教学进行改革时教师要注意对教学内容进行优化，这样才能提高课堂教学质量。

在教学中教师要认真阅读教材，对整本教材进行重新整合，然后根据教学目标和幼儿的实际情况安排合适的教学内容，幼儿的知识水平是有限的，因此，教师在安排教学内容时要考虑到幼儿的情况，避免给幼儿带来过多的学习压力。特别要找到知识之间的关联性，互相有联系的教学内容可以放在一起进行教学，这样能够帮助幼儿形成知识体系，有助于幼儿的理解和掌握。数学课堂需要生机和活力，就要注意对课外资源的引入，丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣，教师可以根据教学内容，引入相关的生活知识、数学小故事等等，这样不仅能够丰富教学内容，并且能够激发幼儿的听课兴趣，帮助幼儿理解相关的数学内容。例如在讲到简单的加减法时，教师可以利用实物，让幼儿对加、减的步骤了解得更加清晰，从而取得良好的教学效果。值得注意的是，要做好教学内容的优化工作，需要教师对学情进行充分的了解，这样才能根据幼儿的实际情况进行教学内容的选择和优化。

三、改进评价方式

教学评价是教学工作中不可或缺的一个环节，在学前教育数学教学中，对幼儿的评价方式比较单一，基本是根据幼儿的成绩进行评价。在教学改革中，评价方式的改进也是其中的一部分，教师要对评价方式进行丰富和改进，利用教学评价达到激励幼儿的目的，教师要更加关注幼儿的课堂表现和学习过程，过去的教学评价注重结果不注意过程，这样的评价方式不利于幼儿的发展，因此教师要注意观察，注重幼儿在课堂上的表现和在学习过程中的表现，只要是幼儿取得了一定的进步，就要给出肯定和鼓励。例如幼儿积极回答问题，认真思考问题等，只要是好的表现，教师都应该给予鼓励性评价，这样能够树立幼儿学习数学的信心，提高他们的积极性。

除了教师的评价，教师可以鼓励幼儿互评，通过这种方式，能够让幼儿正确客观地了解大家的学习热情，初步形成学习数学知识的情感倾向。帮助幼儿不断完善其数学思维，对数学知识的学习形成一定的兴趣，促进每个幼儿的全面发展。

总之，当前我国学前教育数学教学中还存在着一些问题，教师要认真分析这些问题，积极探索教学方法，更新教学理念，解决这些问题，这样才能不断提高课堂教学质量和教学效果，促进幼儿数学学习兴趣的提高。