注重英语阅读策略，提升学生阅读能力

陈娟

摘 要：阅读作为语言技能的重要组成部分及语言输入的主要途径，在初中英语教学中有着举足轻重的地位，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。

关键词：因素；阅读；教学；自学

近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。

一、影响学生阅读的因素。

在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：

1.背景知识

初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。

2. 词汇

词汇一直是影响外语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。

3.句法结构

英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。

4.兴趣

学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。

二、掌握阅读方法，进行有效阅读

“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求进行有效阅读，常见的阅读方式有：

1.略读

通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时，要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章具体事实细节的关系。没有主题句的段落，就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2.跳读

寻找所需信息，如年代数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉胳。

3.细读

分段细读，注重细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4.推读

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义。猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的环节。

三、如何在初中课堂开展阅读教学。

1.高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英語水平及学习能力上的差异。因此，从七年级开始，在选择课外阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大地增加了他们学习英语的兴趣。

2.抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获

从七年级开始，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。

在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从八年级及九年级的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的。

如在教学八年级下Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ （Section B2a-2c）时，先用圖片引出本课的目标词汇baby pandas，adult pandas，bamboo，Chinese government，research base等，扫清了部分生词障碍，为学生快速参与阅读活动做好了铺垫。在引出excitement这一新单词后，及时用练习进行巩固。This movie is exciting，so I watch it with excitement. 然后让学生快速通读全文，对全文进行分段。把文章分成3段，1-2小段为第一段，第3小段为第二段，第4小段为第三段。再Read 2b quickly and match（连线） the main idea with each part. Part One---The job of the panda keepers；Part Two---Pandas are in great danger；Part Three---How to save the pandas.再分段用不同的阅读策略对文章进行解读。

（1）Read part one（para1-2） and answer these questions. 回答问题，把握文章主线。

①What do the baby pandas have for breakfast？

② What is Lin Weis job？

③What do the baby pandas do when they see the panda keeper ？

（2）Scan part two（para3） and fill in the blanks with 10， 12， 300， 2000.填写文章中的细节内容，加深对文章的理解。

①An adult panda eats about __10___ kilos of bamboo.

②Adult pandas spend more than __12_____ hours eating.

③There are now fewer than ____2000____ pandas living in the forests and another __300____ or so live in zoo or research centers.

（3）Read part three（para4） and find the ways of saving the pandas. 填写表格，加深对文章的理解。

An education program Teach children about pandas and other endangered animals.

Send people to schools to tell children about the importance

of saving these animals.

Chinese government Try hard to help save the pandas.

Scientists Do research to better understand the habits of pandas

（4）Retell the article.培养学生的连贯表达能力。根据关键词、主要线索或图表进行口头复述，既检查学生对所学内容的掌握情况，锻炼其篇章组织能力，又使学生学习运用语篇中的语言，为写作做好准备。

（5）Fill in the blanks.对文章进行填空，强化目标词汇，进一步巩固本课的内容。

四、培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力

阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。

1.根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料

学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。

初中学生随着年龄的增长，会逐渐形成自己的阅读兴趣，教师应适当地对学生的英语课外阅读进行指导，努力提高学生的阅读能力。

2.鼓励学生持之以恒地进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在

从七年级开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，不仅扩大了学生的词汇量，而且学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感，有利于他们的英语学习。

五、结语

初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，提升学生的阅读能力，给课堂带来活力。阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。

参考文献：

[1]夏谷鸣.《英语学习辅导报》.省特级教师、杭州外国语学校副校长

[2] Smith.F.（1978）."Understanding Reading——A Psycholinguistic Analysis of

Reading and Learning to Read”. Second Edition， Holt， Rinehart and Winston.

[3]鲁子问、王笃勤.新编英语教学论 上海：华东师范大学出版社，2006

[4]王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教育与研究出版社，2002