初中语文思维教学对策分析

杨占芳

摘 要：在对初中语文进行教学的过程中，其思维教学的方式能够全面的提高教学水平，同时也能够提高学生自主学习的能力。在本文中，主要针对初中语文思维教学对策做出全面的分析研究，并且在这个基础上提出下文中的一些内容，希望能够为同行业工作的人员提供一定的参考价值。

关键词：初中语文；思维教学；对策；分析

针对于初中的语文教学来说，其教学方案主要对初中阶段能够帮助学生的语文思维能力得到提高，从而达到教师所要求的一种手段，根据一定的思维作为引导，在一些特定的教学活动中，更好的为达到教学目的所实施的不断优化以及决策方式。发展思维在提高语文素养方面具有着十分重要的作用，一个人需要适当的根据实际情况学习语文教学内容，同时也需要学习阅读写作能力，这些都和语文学习能力的思维方式存在直接关系。

1关于初中语文形象思维的教学方式分析

1.1关于形象思维分析

在心理学方面认为，形象思维主要是借助于头脑中所形成的表现进行分析以及综合和抽象的思维方式，通过形象的感知以及理性化的手段进行最终实现。然而发展思维则分为三个阶段：第一是长时期的大量意象存储。第二是为融合主观情感以及认知。第三是通过联想以及现象等方面方进行相应的加工和改造，从而在一定程度上形成了大体上的认识，因此在进行教学的过程中需要对其给与重视。

1.2关于形象思维的教学策略分析

首先需要积极的将生活当中的直观形象转变成为头脑当中的一些具体形象，从而让学生能够通过可感觉以及可看到的形式对表象进行获取，可以通过利用视觉以及听觉等方式进行完成。比如在对《大自然的文字》这篇文章进行讲解时，其文章中的内容“连我们自己脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书”。为了能够更好的证实这个观点，上课的时候可以将建筑工地上的石灰石带给学生观看，同时还能为学生带来相关于石灰石是如何从贝壳进化到现如今的视频为来学生进行播放，从而能够加深学生对其的理解。下一步便需要将头脑中的具体物象变化成为表达语言以及文字的主观形象，在这个阶段中，主要是对学生的形象分析以及综合想象能力进行培养。这在一定程度上可以使用比较的方法以及归类的方法等等。

通过对朱自清先生《春》这样课文的学习，进一步要求学生要对课文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”这一句型进行模仿，并且仿造句子。学生应该结合课文中的句型，可以充分的写出相对来说比较多的拟人句，但是这些所拟人的句子一定要将自然景物当成写作对象。通过不断的联系，大多数的同学都能写出属于自己特性的句子。例如：班上语文成绩一直以来都不是很好的同学写的拟人句子是这样的：秋天的落叶在空中开始翩翩起舞，舞动着属于自己的所具有的舞姿。这位学生的创新能力真是让人震撼，因此可以说，只要不断的努力，创新就会在一定程度上不断的培养起来，并且还会发生着改变。

2抽象思维在教学过程中的策略分析

对于抽象思维而言，在进行教学的过程中其方法相对来说是比较多的，有的会从概念的获取进一步的运用概念的视觉空间智能法，同时也能对判断进行构成的斯滕伯格思维法，还有推论智力激励法、学习掌握法等等，这里主要说的就是“掌握学习”这一方法：

在对课外词义尽心辨析讲解的过程中，按照顺序对下面这段话在横线处的词语进行填入，相对比较合适的一组是（）

在对优秀的文学作品进行阅读的过程中，————其语言，感受其思想魅力以及艺术魅力，不仅可以————大自然以及生活的多姿多彩，还可以在一定程度上激发————自然以及热爱生活的情感。

A.品味、体味、珍爱 B.品评、体验、珍惜

C.品评、体验、珍爱 D.品味、体味、珍惜

对于这个题而言，第三个空应该选择哪一词？珍爱以及珍惜他们都属于动词，但是珍爱的意思中有珍重以及爱护的意思，但是珍惜中具有珍重和怜惜的意思。但是句子中的“自然”它属于宾语，所以只能选择使用爱护这一词，不可以用怜惜，因此，和自然相对来说比较搭配的词语就是“珍爱”。

3 直觉思维在教学过程中的对策分析

3.1直觉思维

对于人类而言，最基本的一种思维方式就是直觉，它在一定程度上是人脑对突然出现的事物进行观察以及判断认知的一种过程。

3.2直觉思维在教学中的对策

主要措施就是让学生能够在一定程度上自主进行整体感知，对阅读全文的速度进行不断的加快，争取相关问题的抢答，并且使用形成性测试对学生的智力进行竞赛，同时还可以让学生对想象进行自由的发挥，对课文中的结尾进行设计，对心里描寫的空白处进行相应的填写，还可以使用限时训练方式对学生在学习过程中的能力进行提高。对直觉思维进行训练可以对语感进行培养，这是不可忽视的重要环节。例如：在对《安塞腰鼓》这一课时进行教学的过程中，首先可以将学生分为各个小组，四个人一组，所需要做的事情分为两件，一是，大家通过相应的交流，要找出一些传递奔放之情的句子；二是，让学生分析为什么是这些句子？在句式上存在着哪些特征？之后每个小组选出一个代表人进行发言，其他的组员也可以进行补充说明。大多数的同学都会说出“有力地搏击着，嫉妒地搏击着，大起大落地搏击着”，表达出来的意思都比较强烈，教师可以问：它和下面的排比句“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”一样吗？同学生都会回答一样，之后，教师让同学们对它们进行朗读。这样进行的预感训练，不仅能够加强学生自身的理解能力，同时还能在一定程度上提高学生在日后朗读过程中的技巧。

4总结

针对于思维教学来说，主要是现如今很多地方所采取的一种具有创意以及实效的教学方式，然而针对于培养创造力人才来说，具有着十分重要的作用。因此本文所采用的初中语文思维教学模式主要是根据语文的各种思维形态特征进行设计的，具有着十分强的针对性，同时具备可操作性，但是对于接下去的课程研究也是具有一定的参考意义。

参考文献：

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[2]曹雪芹.初中语文教师的专业素养研究[D].山东师范大学，2015，12（24）158-162

[3]索秉.初中语文活动课教学存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2014，12（24）108-109