为了更好的明天

朱建桥

摘 要：体育顾名思义是“身体”、“教育”，在提升学生身体素质的过程中，让学生学会“体术”，养成健康的体育习惯，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。在中职院校中的体育教育，面对的学生资源较为复杂，通过高效的体育教学，实现体育的教育目标，对于中职学生今后的发展极为有利，对于向社会输送高素质人才也极为有利。本文中，笔者对于中职体育教学中的问题与解决策略做出了阐述。

关键词：中职；体育教学；问题；解决策略

体育教育在学校教育教学的各个学段都是关键的组成。要想有发展首先要有好身体，所以在学生获得知识的过程中，体质提升也被放在了重要位置。事实上体育教育中，学生的身体素质得到提升时，其心理素质也得到了提升。在学生资源复杂的中职院校里，开展高效的体育教育，可以帮助学生解决多方面的问题，促进学生全面发展。下面我将结合自身的教育教学经验来分析一下中职体育教学中的问题与解决策略。

一、问题呈现

（1）缺少终身体育观念。学校是学生发展的主基地，学校学习结束，并不表示学生的发展结束。中等职业学校的教育是连接基础教育与社会职业技能培训的“缓冲区”，并不是学生的“终结性教育”。学生毕业以后的未来职业生涯中，仍然必须长期地与“生命同在”地投入到体育运动当中，学生要不断加强身体素质的“维护和保养”，从而实现自身身心素质的持续改进。当前，在中等职业学校中，体育教师在课堂教学的实践中将教学的重点局限于一般性的体育教学目标的落实上，未重视中职体育课程开设的目标、价值、功能和本质要求，从而导致终身体育观念淡化，教学创新无动力，学生终身体育观念未真正树立起来。

（2）比例失调。这里所提出的比例失调表现在两个方面，一个是师资配置比例失调，另一个是男女学生比例失调。当前，中职学校普遍存在体育教学师资力量薄弱、师生比例不合理等问题。由于中职学校学生来自不同的中学，进入学校后按所学专业编班，学生体育素质差异大，男女生比例失调等问题给正常的体育教学带来一定的难度。如学前教育专业全部是女生的情况很常见，模具制造、汽车修理等专业男生居多，财会专业则女生较多男生寥寥无几等，这对体育课教学活动设计提出了更高的“因材施教”的要求。此外，学校因为资金、办学条件等原因，硬件设施与一般中学有差距，如场地小、器材短缺等，制约了体育课教学质量的提升。

（3）缺乏快乐。体育课堂中，学习方式往往以单一活动的反复训练为主，所以，在体育课堂中往往学生会兴趣盎然的入，索然无味的出。体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，但往往忽视课堂教学的快乐教学。当前中职体育课堂上，本应落实到课堂教学中的快乐元素，理应成为教学活动中的重要组成部分，在目前的中职体育课堂上却并不多见，课堂上学生往往出现缺乏上课的积极性和主动参与性的现象。由此，学生喜欢有兴趣“玩”的体育但不喜欢体育课的现状，决定了快乐体育教学模式的引进。

（4）评价陈旧。评价往往可以在教师的教学活动中、学生的学习活动中起到“推动力”的作用。采用绝对性评价难以适应当前的体育教学评价。体育课程教学不同于其他课程的教学，学习效果在學生身体素质、掌握技术等方面的能力受遗传因素和客观因素的影响较大，因此不能过于注重学生的体能和运动技能。现行的评价方式是由理论基础、考勤情况等几项考核组成，统一项目、统一标准，这从根本上违背了因材施教的教学原则。

二、解决策略

（1）让学生玩。在所有学科中，体育学科的教学最适宜应用“玩儿”的方式。事实上，在传统体育教学中缺乏的就是“玩儿”。加强新时期中等职业学校教学创新，必须重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用。“玩”是学生的一种天生能力，自幼养成的玩的习性实际上是激发学生兴趣的一个重要的切入点。教学实践表明，实施“寓教于乐”和“玩”“教”结合，比如通过游戏教学法、比赛竞技教学法、“设疑激趣”教学法等，激发学生上课的乐趣，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还可以有效地激发学生的学习热情。

（2）让学生选。这一点是指在中职体育教学中，我们可以引入多种体育形式，应用多种教学方法，让学生在选中学。中等职业学校体育教学构建多样化的教学内容体系后，可以促使学生在课堂教学中获得更多的快乐体验和成功快感，给予学生持续的新鲜感。要紧贴学生的具体情况，依据当前社会的“潮流”倾向，对不同层次、学习情况的学生，选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，构建多样化的教学内容体系，为学生提供“菜单式”教学内容。这样可以促使学生依据自身的具体爱好和特长，选择自己感兴趣的运动项目，让他们在训练和锻炼中迸发激情，同时让他们得到“美”的体验。例如，笔者学校在幼师、会计等女生为主的班级体育课中开展瑜伽社团，通过瑜伽练习培养学生形成良好耐力和伏雅形体。放松休闲的学习使身体和心灵达到和谐统一，学生注意力更加容易集中，心绪更加易于平静，同时身心更加健康，并促使课堂教学充满时代气息。

（3）让学生感。人是充满情感的个体，他们的情感往往来自于外在影响，而产生之后，又会在内在发挥作用。教师在体育课教学中，必须加强对学生情感元素的关注，加强对情感教育手段的科学应用研究，促使学生可以感受教师在举手投足中所蕴含的教学情感。教师的关注可能让学生产生喜欢、愉悦、畏难、抵触、厌恶等情感态度，让师生之间的情感得到汇合通融。例如，教师以学生朋友的态度进行教学，可让学生的心扉得以打开，从而促使学生在良好的情感力量促进下，更加积极主动地参与课堂教学，从而让他们获取良好的快乐情感体验。

综上所述，教师是教育教学活动的设计者与实践者，中职院校的学生能力并不输于普通高校的学生，只要教师发挥好自身的作用，同样可以将其培养成高素质人才。所以广大中等职业学校的体育教师必须紧贴本学校的特点，寻求到适应本校特点的教学道路，加强快乐体育理念的渗透，健全学生的人格，提升他们自我体育能力，促进学生身心素质的协调性发展。