电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

周洋

摘 要：21世纪，社会进入信息化时代，各行各业的信息化发展日趋明显，其中教育领域的信息化发展同样引人关注。在这样的时代背景下，电子书包在小学数学教学实践中逐步兴起并应用，为教师的数学教学和学生的数学学习提供信息化的交流平台。本文基于电子书包的特点，研究电子书包在小学数学教学中的应用模式，并探讨电子书包在小学数学教学中的应用成效。

关键词：小学数学教学；电子书包；应用模式；应用成效

目前的教学发展形势下，课堂教学信息化发展日益加快。作为信息技术与教学改革发展相互融合的时代产物，电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式。在小学教学中，数学作为小学生学习的主要课程，教材知识的强化、巩固和教学质量的反馈、评价需要可靠的信息依据，电子书包可以有效保证小学数学教学的这一要求，此外，电子书包还可以提供丰富的多媒体教学资源，拥有多个学习终端和内容管理服务平台，可以有效减轻小学生的学习负担，教师、学生、家长之间的沟通交流得以有效加强，课堂教学质量得以提高。

一、电子书包的特点

电子书包，就是以一种移动设备为基础，通过软件与硬件结合阅读的方式，将电子内容下载到相关软件平台的电子书籍。电子书包是一种促进学生学习的软件，包含了学生学习的各种资源，电子书包以其独有的特点，在促进学生学习方面起到了良好的效果。

1.移动性特点

与传统学生的书包相比，电子书包比较轻巧，便于携带，同时不受网络的限制，具有很强的移动性特征。学生可以在课堂学习之余，随时随地的学习，不受时间、地点的约束，学习的机会增多，具有很大的自由性。

2.多元化学习资源

电子书包的储存量大，可以存放大量的学习资源，学生学习的内容丰富多样，而且电子书包有播放视频资料、练习测试的功能，学生可以通过视频、动画等方式进行资源的学习，这样给学生创设了一定的学习情境，加强学生的自主学习。

3.个性化学习方式

与传统教学相比，电子书包具有多样化的功能，学生的实际学习情况可以通过电子书包测试反馈给教师，这样，教师对学生的学习有了相关的了解，从而分析学生学习的问题。通过个性化的学习方式，学生也可以利用电子书包的学习资源进行自主学习，不断改进学习方法。

二、电子书包在小学数学中的应用模式

1.模式一：概念教学中的应用模式

在以往的小学数学概念教学中，主要是依靠教师的“填鸭式”讲解来传授概念，在这一模式下学生对概念知识的被动式接受使其难以准确把握概念的形成原理。将电子书包应用到概念教学中能够确保学生亲自参与到探究概念形成的过程，让学生通过自主探索来获得概念，强化了学生对概念定义、构建意义等方面的理解与记忆，并利用实时测评的方法来计算了解学生对概念的掌握情况，大大促进并强化了学生数学概念的形成，以及自身综合素质的发展。

2.模式二：练习教学中的应用模式

小学数学学习当中，课堂练习是巩固学生数学知识的必要途径。通过课堂练习学生能够对所掌握的知识做出进一步的深化并且也给新课程的延伸创造了条件。课堂练习是基于学生已掌握的概念下实现知识的牢固掌握，学生利用课堂练习还可以检验自己对所学知识的掌握情况，看自己是否可以将所学进行熟练的应用。同时，小学数学教师还能够综合考虑学生练习中的解题效率、方法等了解学生的学习情况，并给学生提供实时、有效的指导。

3.模式三：利用电子书包进行数学知识的巩固和练习

在小学数学教学中，学生不仅在课堂上学习，还要进行相应的巩固和操练，通过电子书包进行知识的补充学习和扩展，学生还可以进行模拟练习与考核，测评自己对所学知识的掌握情况。比如在教完数学基本的加减乘除后，让学生利用电子书包进行习题的练习，教师根据学生的测试反馈，对学生进行及时的错误纠正和学习方法的改进，使学生对学习内容能够进行灵活运用。

三、电子书包在小学数学教学中的应用成效

在当今信息化时代，电子书包在小学数学教学中的应用慢慢起步，应用模式逐渐成熟，应用成效逐渐显著，在小学生数学学习兴趣的激发、数学教师课堂教学的优化和小学数学课堂教学师生互动的提高三个方面的成效更显著。

1.小学生数学学习兴趣的激发

在小学阶段，学生的思维发育不成熟，对新鲜的事物有较浓厚的兴趣。电子书包有丰富的图片、视频、动画等教学资源，可以充分满足小学生好动的天性和好奇心，小学生的数学学习兴趣得以有效激发和维持，可以快乐学习小学数学知识。

2.小学教师数学课堂教学的丰富

在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效改善传统数学课堂的教与学，使教学工具更丰富，教学手段更先进，教学效果更显著。例如，电子书包可以利用教学管理平台帮助教师及时掌握学生的具体学习情况，依据这些数据分析学生的数学学习过程，有效调整数学课堂教学的进度，改善课堂教学方法，实现有针对性的、全方位的小学数学教学。

3.小学数学课堂教学师生互动的加强

小学数学教学中，传统的师生互动多以教师的提问、学生回答的方式进行，师生互动的时间不充分，师生互动的范围不全面，参与的学生不多，学生整体的学习情况难以掌握，课堂师生互动的效果难以保证。在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效提高课堂师生互动的频率和效率，每个学生的学习情况均由终端控制平台得以记录并展现给教师，教师依据这些记录的信息可以进行教学方案的调整，教学进度的調节，以及教学过程的完善，小学数学教学质量得以保证。

四、结语

综上所述，电子书包教学模式的应用调动了学生学习数学的积极性，促进了学生学习效率与效果的提高，在小学数学教学中取得了良好的成效。然而由于受到项目试点周期短的影响，电子书包的新产品还处于不断开发、改善的过程当中，其在学科成绩提高方面的功能并没有得到充分的发挥。目前我们应当通过研究与探索，不断优化和完善这些模式，理清电子书包应用的影响因素，探索出更多适合于它的数学教学应用模式，以实现电力书包的充分利用，从而确保小学数学的教学更好地满足新课改的要求。

参考文献：

[1]张文兰，李喆，员阁，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]刘艳.电子书包在小学数学教学中的应用模式分析[J].读写算：教育教学研究，2014（40）：217.