浅谈新课改下构建高中化学高效课堂的应有追求

潘明超

【摘 要】我国高中阶段的授课模式目前已经步入新的发展阶段，但由于各种因素的影响，在高中化学课堂教学中仍然会存在严重的事倍功半问题。本文对于此类问题粗浅提出了教师在构建高中化学高效课堂方面时应具有的三方面追求：即有效的导入、恰当适宜的教学策略、及时合理的学习反馈。希望能为改变我国高中化学课堂教学中存在的问题贡献笔者一点微薄之力。

【关键词】新课改 高中化学 高效课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0107-02

新课改的理念已经提出，那么怎样来就此改革高中化学教学，增强学生学习化学的兴趣，从而达到成绩提高的目的已成为化学教师必须解决的一个新课题。在课堂教学中，如何能收到高效的课堂效果是一个很重要的问题。我们都知道，高中化学由于学科自身特点影响，一直是教师教得苦，学生也学得累，即便如此，学生成绩却没有取得和付出成正比的进步，结果往往都是教学效果差、效率低，久而久之，化学学习让学生产生严重的厌倦心理，且高考的压力让学生抱有极大的畏惧感，而化学教师们也经常为学生的厌学和教学中的重复性操作倍感烦恼。所以，抓住构建高中化学高效课堂的要点十分关键。

一、对高效课堂概念如何界定

闻待以为：“高效课堂的最大精髓在于，由对话、合作、展示支撑起的有意义的学习，即学生们依凭各种日常经验，自我发现、自我拥有，且最终能够产生改变的学习。”在高效课堂中，教师的教要为学生的学服务，一切以学生为主体，学生在课上人人有收获，学习效果好，学习自主，教学符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生不仅能有效掌握知识，更能获得全面、和谐的发展，学生既能学得愉快，又学有所成。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高堂效率的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的想象力、创造力及发散思维，要使课堂充满活力，切实提高教学效率。这应该是每一位教师一生不懈追求的方向。

二、要构建高效课堂的三个追求

在新课改模式下，我国高中化学教师构建高效课堂，应该有三个方面的追求：

（一）有效的导入

高效的化学课堂教学中，导入是课堂教学的重要组成部分。导入是一门课的开始，因此必须牢牢抓住学生的兴趣点和注意力，充分激发并调动学生的兴趣，蕴育出“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的情境。有效的导入能够一下子抓住学生的心，激发学生学习兴趣，尽快地引导学生进入学习状态。引入新课，要根据化学的学科特点，学生的年龄特征和心理特点，用最凝练的语言，有针对性地导入本堂课所要讲的重点内容，时间以控制在3分～5分钟为宜。导入是一门艺术，导入方式要尽可能新颖、多样，切勿死板硬套，更不能落入俗套，要常导常新常变，才能使化学课堂保持长久高效。目前的高中学生其实很容易接受新信息和新事物，他们有探索欲，急切地想知道并弄清楚。因此，新颖的充满时代气息的引入素材，更能激发起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家耳熟能详的事，越贴近学生生活，学生参与的兴趣就会越高，学习的效果就会越好。另外，苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和爱好。”可从如下几方面导入新课：一是问题的引入。针对讲述的内容，提出一个甚至几个问题，让学生们思考，通过对问题的分析，要造成悬念来引入新课。二是实验观察引入。化学课是一门以实验为基础的学科。因此，根据教学内容可以选用不同类型的实验类作为引入环节，能够引起学生学习的兴趣。三是媒介引入。利用与新课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是趣闻、轶事、故事等等。

（二）适宜有效的教学策略

教贵有策，而无定策。教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动即为教学策略。

一要营造平等、和谐的课堂教学氛围

给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”气和字则秀，气和课则优。营造良好的教学氛围，一是要发扬民主，优化教学组织。教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师要表现出信任、热情，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

二要灵活运用多样化的教学方式

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途经。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。

三要整合教学资源，有效地辅助教学

教学媒体的合理利用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习思维上的障碍，提高学生参与度。一节课往往需要使用很多种教学媒体，这就要求教师根据内容、学情和学生特点，扬长避短，正确定位，進行有效整合，促进教学效果最优化。

四要知识建构网络化、类比化，提高记忆效率

化学知识是零散的，只有整理建构有效的网络，才能使知识整合活化为学生自己的内存，而且记忆会加牢固。类比不但可以在知识系统内部进行，还可以将许多化学知识与其他知识如数学知识、物理知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

（三）及时的学习反馈

教学是一项双边活动，教师的教与学生的学要以合作交流的方式达到完美统一，最终实现教学上的圆满，而这种圆满又需要通过学生的反馈效果来体现。高中化学教学，对教师授课的评价不仅需要看教师的教学任务完成情况，更需要看学生的反馈效果。教师要依据维果斯基的“最近发展区”理论给学生布置一些随堂练习题。通过课上提问或学生抢答等方式使教师及时了解本堂课的授课效果，以便及时修复其中存在的不足，做到查漏补缺。另外，教师还要对整个课堂教学进行细节性和整体性的总结反思，为改善课堂教学总结有参考价值的宝贵经验。

结语

在新课改大潮下，如何改变传统的高中化学授课方式，转变传统思维方式，是所有高中化学教学一线的教师必须解决的问题。而对于长期处于“高考指挥棒”下的高中化学课堂，如何改变其低效性也确实是一个棘手的难题。我们在不改变外力因素下，从教师自身出发，积极追求一种有效的导入艺术，追求一种适宜恰当的教学策略，追求一种及时合理的反馈，相信可以勾勒出一幅全新的化学课堂教学的美好图景。

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