论小学语文课堂教学的语言艺术

向艳红

摘 要：小学语文课堂教学中的语言适用是有艺术的，因为语文教师必须要有优良的口语教学能力，而教学语言则是教师传授知识最基本的工具，这也是表现语文教师的教学能力和语言水平的基本衡量尺度，一般优良的课堂教学语言能够较好地激发学生进行学习的动力和兴趣点，从而最大限度提高教学的活跃氛围，为此，小学语文教师需要切实提高自身运用语言的能力，进而真正能够展现语文教学语言的艺术魅力。

关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术

根据最新的课程标准对教师的要求来看，教师必须要有效引导学生，能够使得学生切实感受道教学语言的优美性，进而获得基本的情感体验，另外，教师需要加强学生不断培养口语交际的能力，在小学语文课堂上是能够做到这两点的基本场所，因此，小学语文课堂的教学需要加强教师与学生互动，通过教学语言的强化来增强学生的口语交际能力，进而让学生感受到语言的美感。所以，在小學语文课堂教学实践中，教师所使用的语言需要有针对性，兼顾到小学生的接受能力，并能真正发挥教学语言的艺术魅力。

一、小学语文课堂教学语言的规范性与合理性

小学是学生真正锻炼和培养其语言能力的最佳阶段，因此教师所使用的教学语言对学生的影响是最大的，这就要求教师必须适用标准的普通话，同时在发音和流畅性方面要俱佳，不能夹带口音和方言。在实践中，很多地方的小学语文课堂教学中，有部分教师的发音并不标准，教学语言的使用也不是很规范，例如普通话的“吃饭”会念成“呲饭”，将“干什么”说成“干啥呢”等等。小学生由于处于发育成长阶段，其接受新事物的能力较强，同时模仿能力也较强，教师的语言使用不规范，学生很容易模仿并作为正确的方式予以学习。还有小学生的判断和辨别能力有限，部分学生可能会学习教师不规范的教学用于，甚至学习到了粗俗的语言。由此可见，教师应当时刻规范自身的教学语言，增强自身教学用于的合理性和规范性，在学生面前树立起良好的榜样。

二、小学语文课堂教学语言的启蒙性与丰富性

课堂教学是教授知识的场所，而语言教学是传授知识的媒介，语文课是学习汉语的课程，也是能够启迪学生想象思维的课程，小学语文课堂应当让学生感受到语文科所能够传递出的人文情怀，为此，这就要求教师的语言需要有启发性。另外，在课堂上教师应当减少事实性问题，并能够切实增加开放性和具有赏析性的问题，进而能够培养小学生的多方面的发散思维。另外，教师的课堂教学语言需要具有生动和丰富活泼性，即教师在进行讲话的时候，其内容需要能够切实联系实际，同时幽默的语言使用可以调动课堂的学习氛围。

三、小学语文课堂教学语言的艺术性

关于课堂教学语言艺术性的体现，幽默和风趣是艺术的表现形式之一，然而艺术性还需要有其他因素才能够得以真实体现，情趣和艺术往往是相关的，因此，小学语文课堂的教学活动过程中，教师的教学语言应当富有审美情趣，并能够带动学生去感受和领悟语言的艺术美，传授学生能够发现美的能力，让学生能够在教学中切实欣赏道生活中的美感。小学课堂中的教学语言的艺术性还表现语言的使用的流畅程度，让学生体会到语言的美，在头脑中形成具体生动的形象。课文中、古诗词中塑造的形象，所使用的字词，所形成的韵律，课文叙事的逻辑，某个修辞手法的运用，如果教师讲解得当，都能体现教学语言的艺术性。

四、小学语文课堂教学语言的情感因素

小学语文课堂的教学语言富有艺术性是增强课堂教学效果的有效方式，语言的艺术性则是表现教师情感的基本媒介，充满艺术性的语言能够让学生更加愿意和喜爱听教师的课程，进而形成一种认识，即听老师讲课是一种情感的表达和美的享受，语文课就是教授语言的课程，因此需要注入情感，这就需要教师在语言方面投入更多的感情因素，应当注重教学或课文中所传递出的作者的感情的共鸣。例如讲教师在讲授《丑小鸭》课文时，教师就应当要帮助学生形成正确的认识，是金子总会发光的，不要灰心丧气，要不断奋勇图强。

五、教学语言对教师教学的基本要求

针对小学语文课堂教学中的语言的艺术性，教师需要切实有针对性地提高自身的教学语言的使用，但是这并不是十分容易的事情，所以，小学语文教师需要不断督促自己围绕语言艺术性增加教学语言的趣味性，合理规范教学用语，不断提高自身的知识素养。另外，教师还需要进行换位思考，不断增加教学内容的童真趣味，要能够不断拓展学生的想象空间，开放学生的想象思维。

最后，教师还需要能够采用多元化的教学手段，提高教学中的互动，教师能够在课堂的实际教学过程中增强自身使用的教学语言的艺术感，另外教师还需要不断激发学生的表达欲望，互动就需要教师与学生有良好的沟通，而沟通的形式就需要教师进行引导和创造，教师需要将课堂的空间腾流出来，适度让与给学生，学生能够用语言表达自身的想法，除此之外，教师还需要以多元化的表达方式进行课堂引导，语言的单一性不能完全实现课堂的教学效果，所以，教师需要综合运用多样性的技巧表达，例如教学手势，以及适当的肢体语言动作，这些都可以不断增加教学的效果，也能够体现课堂教学语言的艺术魅力。

六、结语

小学语文是学习和教授语言的运用是使用能力的课程，语言是相伴学生一生的基本能力，所以，结合新课标对于学生交际能力的要求，小学语文教师需要有所针对性地增强自身的教学语言，不断提高教学语言的艺术魅力，能够使得学生体验道语言的感情和艺术性，不断激发学生学习的动力，教师应当也是必须要通过自己的教学语言，促进师生间的沟通交流，提高课堂互动沟通的能力，让学生在课堂上真正有所收获，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见田[J].成功（教育），2011（7）.

[2]李建华.小学语文课堂有效性教学探讨田[J].考试周刊，2011（1）.

[3]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014.

[4]李兴昌.小学语文教学语言特点新探[J].语文建设，2014.