谈谈小学低年级识字教学

任秀

摘 要：小学低年级识字教学浅议识字是阅读的基础，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使小学低年级的学生将这些比较枯燥的字记得牢且能正确运用呢？

关键词：小学；低年级；识字；教学

一、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的作用，便不会混淆了。

二、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内深思、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速深思、判断的能力。

三、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

四、偏旁识字法（形声字识字）

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树、桃、柳、等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的作用，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

五、图画动画辅助识字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

六、猜谜语识字

中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。运用猜谜语来帮助识字，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴——告、两人桥上走——丛、死对头——生、上面正差一点，下面少丢一点——步、一月一日非今天——明，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。学习过程中，还可以让学生自编字谜，既能激发学生学习探究的兴趣，又教给了学生一种很好的识字策略，提高了学生的自主学习能力。又如“三人同日见，百花齊争艳。”猜一字（谜底：春）。“又到村里”猜一字（谜底：树）。在这里把“春”拆成了“三、人、日”，把“树”拆成了“村、又”，由熟字巧妙地组成生字，学生饶有趣味地在温习熟字的基础上学习并掌握了生字。

七、儿歌识字

歌谣词句简单、形式活泼、旋律优美动听，深受学生喜爱。在识字教学中，以歌谣的形式帮助学生识字，寻找出隐含在汉字中的童趣，能让识字成为一种乐趣。如：一只鱼，一只羊，熬鲜汤，味道香——鲜。中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫——辨、辩、瓣、辫。用水浇，用火烧，东边日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶——浇、烧、晓、绕、挠、翘、饶。“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。——泡、饱、跑、抱、袍、炮”。用儿歌来识记字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生既明了了字义，又认清了字形，还读准了字音。这样的策略能让学生形成一种框架，提高识字能力。