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读《试图在教育实践反思:米歇尔德蒙田的遗产》有感

2017-05-09曹海艳

速读·下旬 2016年8期

摘 要:目前世界各国盛行和倡导“反思性实践”教育,而蒙田随笔就是一部深刻的自我反思巨著。众所周知,蒙田一生所写的随笔对后世的文学家、历史学家甚至哲学家产生了深远影响,而本文主要针对教育领域受到蒙田思想的启迪而有所感悟,尤其是蒙田的精神遗产里挖掘出三种重要学习品质:自由思考(Thinking freely)、反思性实践(Reflective practice)、自主学习(study-self)。

关键词:米歇尔德蒙田;蒙田随笔教育实践反思

一、蒙田的背景介绍

蒙田是法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。主要作品有《蒙田随笔全集》、《蒙田意大利之旅》。有人称他为“16世纪的现代人”,尽管他的年代一去不返,但他及他的作品对后人的影响甚远,无论是他个人的人格魅力,还是他富有才情的文笔,都极具影响力。他的作品是一面文学镜子,教我们识别自己的人性,省视自己的日常行为,从自己最熟悉的事重新发现新价值和新意义。

二、作者的思路

作者的思想脉络清晰,首先简单介绍蒙田早期和现代在文学(散文)领域对一批散文学家、小说家、记者、各类读者、早期拥护者产生持久影响力和永恒吸引力的大背景,通过名人们对蒙田的评价,大致勾勒出蒙田的个性和写作风格:乐于反思评论自己的日常生活经历,坦诚、客观、直言不讳地描述自己,形成独立的人格和判断力,批评质疑“所有声称历史、道德、政治、哲学和科学的确定性”,笔风健谈、好辩、深入浅出。为下文进一步探讨蒙田及作品对教育姗姗来迟的影响做铺垫。然后从“文学(散文)适合于人类活动的诸多方面”过渡到“不可避免的教育”。作者从蒙田的精神遗产里挖掘出三种重要学习品质:自由思考(Thinking freely)、反思性实践(Reflective practice)、自主学习(study-self)。三种品质中,作者重点探讨反思性实践对教育的重要意义。目前世界各国盛行和倡导“反思性实践”教育,甚至“反思性实践”被视为一个课堂教师和学校领导可测的能力特征之一,有助于教育专业发展和推动“教师作为研究者”的想法。

(一)蒙田及作品有关反思性实践的内涵

蒙田本人蒙田堪称“反思性实践”教育的典范,他的榜样性质:蒙田自我描绘日常生活习惯、个人体貌缺点,透露喜好,尤其是直言不讳地谈及有关病痛、死亡、痛失挚友的悲观情绪的体验和描述,从而抽离和总结人生哲理:运用矛盾分析法,更少地关注自己处理心理的正确性,更多地关注在过程中反思自己的经验,每一次围绕自己生命中的一个关键事件,能够提取新的思考和行为方式。蒙田认为智慧完全在于知道如何最好地生活,这对他来说需要做三件事:认识自己,接受你自己和你的生活,学习你对你自己的职责和你对他人的职责。

(二)作者再回到当下盛行的“反思性实践”教育,引进蒙田思想

(1)“反思性实践”教育的一个中心主题——让你最熟悉的变得陌生是为了更好地了解真实而不是蕴涵本质。他涉及教师和学校领导检查日常实践的假设,包括评估他们自己的实践情况的反思。从教师组织课堂和学校领导决策到关键事件涉及单个学生、同事、家长和更广泛的公众,作者发现“哪些行为,哪些情况下保证最大的优先性”并不是一个难题,因为“我们已经知道自己的反思的主要焦点是自己”。

(2)作者将蒙田对智慧的理解渗透和传达到学校领导和教师做日常工作,指向反思自我认识的一种形式,使他们变得更加批判性的认识他们的个人和专业的优缺点和价值观,告知其实践作为一个整体,作为发展一种提高教学能力和职业承诺水平的基础。

(3)作者还探讨了渗透在蒙田随笔中的一些反思技巧,教师和学校领導可以借鉴以便能有效开展“反思性实践”教育。选择适合个人反思的不同技巧,“将个人带入特定的场景和事件中去解读分析”,学校领导和教师不断地“听”自己,揭露和批评他们的拼凑身份。

(4)作者还建议我们可以模仿蒙田的例子,通过随笔的形式自我描述和记录日常生活、反思日常实践,自主学习的精神。例如亚历克斯.穆尔继续坚持写教师的职业传记,他认为,成为老师不是一个一劳永逸的事情,而是一种永久的成为的状态,这意味着反思性实践主题是,总是犹豫不决的,一系列短暂的时间事件。

三、我的总结

从蒙田身上学到的:世界的发展是一个永远持续变化的动态过程。相较于外界的“动态”,人们忙碌地为各种“欲”奔跑时,我们要能守住自己内心的“静谧”,有一种“他人皆醉,唯我独醒”的清醒认知---审视自己、观察自己、估量自己、品味自己。不会因为外界的干扰而让自己的生活杂乱无章。

曾经的教师经历也有过写“教学随笔”或“教学反思”,但当时只是因为工作要求---教师反思教学,而被动写反思,是一种表面功夫和虚假应付,没有理解到反思背后或深层次的意义所在。所以,现在回过头来再看当时,自己也不会在教学和学习生活方面得到实质性地提高。教师不反思,犹如学生埋头苦做各种铺天盖地的试题,然后弃之一旁,不去检查正误,不分析试题错因。与其在“量”上较真,还不如在“质”上有所突破。因此面对现实生活,有大把信手拈来的日常经验,我们不可熟视无睹,都可以参照和学习蒙田的例子,去质疑、判断、评价,养成反思的习惯。当然,教师“反思性实践”行为的养成并不能一触而就,教师要认识日常生活学习的优缺点和价值观,找回“自己”的声音,必须慢慢培养和锻炼。

参考文献:

[1]DAVID HALPIN. Essaying and Reflective Practice in

Education: The Legacy of Michelde Montaigne[J]. Journal of Philosophy of Education,2015,(49):129-141.

[2]陈德中.蒙田随笔集[M].陕西:陕西师范大学出版社,2006.26-83.

作者简介:

曹海艳(1986~ ),女,汉族,四川阆中市人,教育学硕士,四川师范大学教育科学学院教育学原理专业,研究方向:教师教育理论与实践。