“项目教学法”在会计实训课中的运用

潘莉琴

【摘 要】项目教学教学方法目前多用于理工科课程中，在中职会计实训课程的授课实践中采用该种教学法，可以取得不错的效果。本文在深入挖掘项目教学教学法精髓的基础之上，以一堂原材料实际计划成本核算的实训课运用项目教学法为例，阐述将其应用于会计教学的具体做法，并指出项目教学教学法有待进一步发展完善。

【关键词】项目教学法 会计教学 会计实训

【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0082-02

一、“项目教学法”的初步认识

（一）项目教学法的内涵

这里所说的项目教学法是指把会计实训教学的知识内容系统地划分为一个个教学项目，实训教学时以这些项目为中心组织教学，让学生直接参与整个项目过程的一种教学方法。它要求学生在实践中学习，在实践中学会技能，以达到比较深入理解与掌握知识与技能的目的。它以培养学生的实践能力为目标，通过项目实践训练，在与他人的合作、交流与评价中，达到预期的教学目标。

（二）会计实训引入项目教学法的意义

1.有利于调动所有学生的学习积极性

在提出任务后，我不再主宰整个教学过程，而是引导学生自己去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，这时教师的“角色”是学生的引导者和助手，把学生推上了主角地位。为了完成任务，为了完成任务后的快乐体验，诱使学生主动地学习相关知识，努力去完成任务，遇到困难时，也会主动地寻求教师或同伴的帮助。这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。

2.有利于提高学生的综合素质

“项目教学”教学法为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过努力去达到自己的目标。该教学法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础的，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体精神的形成。

二、“项目教学法”在会计实训教学中的运用

（一）结合学生基础特点，教师精心设计任务

教师创设任务是“项目教学”教学方法运用过程中的第一步，同时也是运用该方法的关键。教师应根据教学目标及学生的基础、特点进行任务设计，根据教学重难点来设计任务，由浅入深，化繁为简，使学生在完成任务中能遵守循序渐进的原则 ，将自己所要讲授的内容艺术地隐含在一个个任务当中。任务的提出要与实际生活相适应，使学生能对任务产生想完成的欲望；使学生能通过完成任务来达到掌握所学知识的目的；使任务能激发学生的求知欲望和学习兴趣。以《材料成本核算》实训课为例，我在课前对教材进行整编，打乱原教材重新整编，围绕原材料核算的四个任务：购料付款的核算——材料验收入库的核算——材料领用的核算——材料成本差异的计算与核算，分别用原材料的实际成本和计划成本分别进行核算。首先应明确任务的总体目标——材料的实际成本与计划成本核算，重点放在明确学生通过完成该任务能取得什么样效果。然后，把总体目标的每一步细细分化，分化为四个的小目标，并且把每一个小目标作为一个模块，让会计实务课不仅仅停留在“纸上谈兵”阶段，实际教学过程中，让学生亲自动手操作实践——填制实际工作中的原始凭证和记账凭证，并能过幻灯片反馈学生的操练情况，使学生在完成任务过程中，能化整为零，使学生容易掌握，再通过这些小小的任务来体现总体目标。这样任务创设能引起学生兴趣，学生在操作的过程中，一个小任务完成了，学生就有了成就感，就有更深厚的兴趣进行下一个任务。这样充分发挥了学生主观能动性，教学效果比备课时的预计还要好。“项目教学法”主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，所以，我们所设计的任务必须注意渗透方法，这样才能达到运用“项目教学”教学方法的目的。

（二）引导学生分析任务，激励学生实践任务

任务设计后，我不急于讲解，通过引导让学生回顾已学知识点、分析所提供的经济业务，思考如何去完成任务，组织学生讨论，提出问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，而这些问题中，有很多是以前没有掌握的技能，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生去解决的。通过提出问题、讨论问题、解决问题，学生主动参与教学的方式，教师引导，学生操练，学生小结，教师总结的办法，主动实践任务，具体步骤如下

任务一：购料付款的核算

增值税专用发票、转账支票存根（师：提供）

实际成本下记账凭证填制（生：操练）

计划成本下记账凭证填制（生：操练）

小结：购料付款的核算（生：小结得出；师：归纳）

任务二：材料验收入库的核算

收料单的填制（原始凭证）（师：提供；生：操练）

实际成本下收料单 （改错）

计划成本下收料单 （改错）

记账凭证的填制（师：提供；生：操练）

实际成本下记账凭证填制（师：演示）

计划成本下记账凭证填制（生：操练）

任务三：材料领用的核算

实际成本发料凭证（师：讲授演示；

实际成本发下记账凭证填制（生：操练）

计划成本发料凭证汇总表（师：讲授演示；

计划成本发下记账凭证填制（生：操练）

任务四：材料成本差异的计算与结转

材料成本差异的计算（师：讲授演示）

材料成本差异计算表的填制（师：讲授演示）

材料成本差异的结转（（生：归纳得出）

（三）小组合作共同学习，教师引导完成任务。

教师在每一节教学都应结合教学内容，积极利用各种有效的因素，采用新颖的教学方式、方法，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，只有学生对学习内容感兴趣才会产生追求和掌握知识的力量。在《原材料成本核算》项目教学法的实践中，师生共同合作，过程如下：

师：凭证提供——分组辅导——练习点评——归纳总结

生：凭证识别——分组练习——学习指正——学会学习

而完成任务，是整个教学过程中的重点部分。问题提出后，学生可以围绕问题展开，联系旧知识，查阅资料，尝试探索，解决问题，完成任务。当然，在这一过程中，主要是鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。在分组时注意好差搭配，以优带差，以点带面，全面提高学习质量。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

（四）学生及时反馈汇总，教师总结激励学生

任务是教学过程中的载体，完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，促进学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，完成任务后我让学生将完成的学习成果凭证通过幻灯片及时反馈出来，大家共同参与、一起点评，让学生去发现错误，让学生自己纠正错误，这样可进一步激发学习者的兴趣，有利于提高学习的质量；同时反馈时教师要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感；肯定性的评价，对增强学生的自信心无疑是一支兴奋剂。这样利用PPT演示凭证的识别，展示学生掌握情况，在会计实务范例、实验材料及“仿真”环境中所蕴含的情境，激发学生的求知欲，培养学生的动手操作能力、实际工作能力和良好的协作精神，全体学生自主完成有关原材料凭证的填制、审核等操作工作。从而巩固学习《企业账务会计》等业务处理的内容，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力。

三、“项目教学法”在运用中应注意的问题

（一）实施“项目教学法”教师必须进行角色转换

“项目教学”教学法形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，遵循的是“先学后教”的教学原则，因此教师必须进行角色转换。一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。而且这也符合现在教育改革所提倡的“翻转课堂”的理念。

（二）“项目教学法”最好能运用于熟悉的班级

会计的教学最好有一个连续性，一个老师的对于会计的处理方法也将影响学生的会计处理方法，而且学生适应老师的教学方法需要一个过程，15高职财会我从高一开始教，专业课几乎是我一手教起的，对学生的知识掌握情况，哪一部分知识弱点，哪一部分知识掌握地较好，我心中非常清楚。而且学生在我的课堂上，课堂氛围十分的活跃，有时一个眼神，一个习惯性的符合，学生就知道我要传达什么样的思想，表达什么知识内容，可以做到心有灵犀。项目教学的实施就能达到更好的效果。

参与文献：

[1]钟柏昌.“项目教学”教学的误区及浅析[J]，中小学信息技术教育，2013年第10期

[2]鲁晓岚.项目教学教学法在电算化会计教学中的应[J].中国科技教育·下半月 2009年第01期

[3]王智蓮“项目教学”教学法在会计实践性教学中应用的总结http：//www.lccdzx.sdedu.net/

[4]朱琼华《“项目教学教学法”在高一会计模拟实习教学中的应用》http：//www.lccdzx.sdedu.net/