浅谈小学语文课前预习

陈丽萍

学生要学好语文，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。

那么，学生如何自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。

一、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题

预习的内容单一，只要求去了解课文，而不要求看相关的书籍或上网查资料。预习形式单一，只要求对生字注音组词。预习没有目的，让学生随便看教材，没有明确的预习的任务。预习之前没有指导。农村家庭缺乏书籍资料，家长外出务工无人指导，大部分没能上网查资料。

二、给课前预习的一些策略

（一）对课文的预习

1.诵读预习法。这是学生了解课文的第一步，学生可以采取默读、朗读、猜读、单人读、分角色读、表演读等方式来读课文。农村的家庭，一般都是村寨聚集，同一年级的学生较多，教师可以把他们编成一个学习小组，便于合作交流学习。他们可以共同解决一些小问题，比如不认识的字，不会组的词。我在上五年级上册《金色的鱼钩》一文时，就要求学生这样去读课文，学生自己先读流利，再三两个分角色读或者表演读。在检查读时他们都读得比较好，学生在表演读时心灵也受到了老班长的精神的震撼。

2.问题带动法。布置一些问题，让学生去看参考书，查找答案。教师布置的问题尽量简单一些，能让大部分的学生解决。在上《金色的鱼钩》时，我布置了几个问题：①红军为什么要长征？②老班长为什么不吃鱼？③老班长为什么要我不把他吃鱼刺的事告诉他们？④为什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”能大致解决这些问题，课文的内容也预习得差不多了。

3.评注法。这是对学生深一层次的要求，在熟悉了内容的基础上，发表对某个段落、或者某一句话的自己的看法。这个要求不能太多，学生对课文有一点自由评论就行了，当然多多益善。这就要求学生善于思考，把自己的观点总结，这是学生思维闪光的地方。在《金色的鱼钩》一文中，有学生在“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”旁写到：“我”为老班长的精神感动，对老班长感激又担心。可以看出，学生在认真预习的基础上是有自己的看法的。

4.复述法。能简略完整地复述课文的内容，这是对小学高年级的要求。不但检查学生的预习情况，对锻炼学生的口语表达能力有很大的好处，同时锻炼学生的胆量。在复述时学生出现困难，教师可及时提醒让他完成复述，及时鼓励给予他信心。

以上的这些，教师在上课前检查时可以机智地择条进行检查，并不是要每一条都检查，那样的话就会显得过于繁琐，会在“课前检查”环节花费太多的时间。

（二）对作者的预习

作者生活在一个特定的年代，其时代背景会在他的文章中打上深深的烙印，了解了作者，会方便于了解他作品传达的信息，所蕴含的情感，体验作者的审美情趣。比如杜甫，要知道他经历了唐朝由盛转衰的过程，他的作品关注现实、关注人民的疾苦。在了解作者的基础上理解课文就容易得多，了解了杜甫的生平，风格，再来读《春望》这首诗，感情基调就出来了，作者忧国忧民的形象就會跃然纸上。

（三）对现实生活的预习

这是一个比较大的范围，要求学生对生活有一定的观测能力话收集能力。生活中每时每刻都在发生着各种事，看你是否注意去观察并思考了。学生能主动去收集这样的资料，便于课堂上的讨论交流，更深层次地了解课文而不局限于课文。比如对红军的长征，你还知道哪些：它是哪年到哪年的事？知道哪些领导人？还知道哪些过雪山草地的动人故事？比如读了杜甫的诗，你想到了我们现代的哪些人等。这些都是对课文的拓展，有利于活跃课堂的气氛，增加人文气息，给予学生更多的知识，这些知识很多是在课本上学不到的。

能做到以上的这些，在农村的一些地方有一定的难度，主要是信息的不顺畅和经济的原因。我们在和家长交流时，家长对于学生的学习并不是不舍得投入，现在孩子就是家长的未来，很多家长都给孩子买书、买资料。在家长肯为孩子投入的同时，教师应该给家长一些良好的建议，根据学生的实际潜质买什么书，应该补充什么书。在国家加大对学校的图书馆的建设的同时，学生自己也拥有一些书，那岂不是更好的事？

在课前预习的环节，教师要择量布置预习任务，不能布置得太多，一定要在大部分学生的完成能力之内。假如过多过难，则容易让学生对本门课程失去兴趣，到时候得不偿失。

我在让学生预习课文时，将以上各部分预习内容分解为这几个小标题在每课的预习作业中予以落实：字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。

真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。