浅谈实施农村小学英语课堂互动教学

王桂花

摘 要：随着新一轮课程改革的逐步实施，人们对于素质教育的要求越来越高，改变传统的教学方式，改进学生的学习方式，构建充满生命力的课堂教学运行体系，倡导互动的课堂教学已经提到议事日程上来。英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。语言是人们进行交流的工具，聽、说、读、写能力的培养是任何语言教学的重要任务。然而就像母语学习一样，人们都是先学会听说再学会读写，初学英语的小学生也应从听、说能力的培养开始，而听、说能力的具体表现则是在一定的情境中能够自如地与他人对话。

关键词：小学；英语；新课改；互供教学

一、创造良好的互动环境

（一）学校英语学习环境的创造

英语作为一门外语进行教学，其语言环境必然没有母语那般得天独厚，因此人为地创造一些条件帮助学生学习，形成学生与环境之间的互动十分必要。

1.创设校园英语，营造浓厚英语氛围校园英语。校园英语可以为学生创设英语学习环境，让学生“触摸”英语，增加语言知识，提高英语实践能力。每天让学生一走进学校首先映入眼帘的是醒目的英语板报，有英语礼貌用语、学生英语优秀作品展、英语活动剪影、每日英语内容等，让每一期的英语橱窗和校园英语都成为同学们学习英语与宣传英语的阵地。

2.组织课间英语实践活动，提高学生英语运用能力。学校可以组织一系列英语实践活动，让孩子们成为活动的中心，在实践和交往中展示自己的特长，通过亲身体验来获取知识，进一步获得英语知识与技能，提高学生实际应用英语水平的能力。如，英语角活动、英语兴趣小组、校内各类竞赛活动等。

（二）师生人际互动环境的创造

在小学英语学习中，学生和学生之间的人际交互是占主导地位的互动形式，但师生之间的互动对儿童英语学习能力的发展也具有重要的作用，在教学中为小学生的英语学习创设良好的人际互动环境，形成师生之间和生生之间良好的人际互动，应该注意以下两个方面。

1.师生言语互动中双方的角色定位。在英语教学中，教师和学生之间是否能够形成良好的互动与教师和学生在互动中的角色定位有很大关系。教师不仅仅是作为学生语言的“良好交际者”，而且教师通过与学生的其他的人际互动来影响和引导学生管理自己的学习活动。教师作为学生语言的“良好互动者”，在与学生的言语互动中，不仅尽可能地用英语组织课堂教学活动、向学生提出问题，而且还给学生创设很多的机会和条件，鼓励学生主动提出问题和要求，主动发起言语的互动。教师以平等的身份参与学生的学习活动，在参与活动的过程中对学生进行指导，可以有效消除师生的距离感、对立感，有助于形成一种平等的伙伴式关系。

2.创设支持性的、鼓励性的、民主的、轻松的课堂氛围。健康的、民主的、轻松的集体氛围可以使学习者在以下三个方面受益：能够使所有的学习者，包括害羞的、内向的学习者愿意使用已学会的语言，而不必担心犯错误；学习者自己即使当时没有与别人交流，也会注意到同学在说些什么，向他们学习，并从教师的讲评中学到东西，学习者会在课堂组织中相互配合。那么如何在英语教学中创设支持性的、鼓励性的、民主的、轻松的课堂氛围？笔者认为首先教师要有一个正确的角色定位。其次，对于初学语言的学习者来说，在语言交际中、特别是在口语交际中，错误总是经常会出现的。对于学生出现的错误，教师不宜以批评的态度对待，不宜当面或以直接的方式纠正学生的错误，这样可以避免学生的自尊心受到影响而产生较大的压力。第三，给予学生较多的表扬、奖励等积极的反馈和评价。

二、巧妙运用多媒体教学

多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度的展示学习材料。针对小学生活泼好动的生理、心理特点，合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构。多媒体教学也是实现学生与学习内容互动的有效途径，主要体现在以下几个方面。

（一）培养学生对内容的兴趣，激发认知需求

多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强，爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时，教师可以选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。学生带着强烈的认知需求投入学习，培养了学习兴趣，增强了记忆，加深了理解。

（二）根据教材内容，模拟真实情境

语言的存在与运用，必须有其“物质”外壳。对小学生而言，这种“物质”的外壳就是真实地运用语言的场所与情景。没有合适的语言环境，单纯的句型操练很容易让小学生厌烦。而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾。

三、开展小组合作学习

“小组合作学习”可以激发学生人人参与的热情。我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”的学生也变得大胆起来。

此外，在互动性的课堂教学中，为了让学生充分活动起来，教师可以设计多种活动形式，调动学生的积极性与参与性，如生活虚拟式，节目表演式，手工制作式，竞争抢答式等。在互动教学中，学生和学生之间的对话或交互以及多个学生之间的言语互动是英语课堂学习中占主导地位的交互形式，这种言语互动弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王琦.计算机辅助第二语言学习的理论与技术[J].电化教育研究，2001（12）.

[2]夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向[J].中小学外语教学，2002（7）.

[3]殷国伟.小学英语教学中合作互动学习的尝试[J].辽宁教育，2003（3）.