音乐教学中的美感教育

宋佳宜

人类社会进入21世纪之后，各国之间的竞争更加激烈，其实质是民族素质的竞争和人才竞争，而人才的培养靠教育。在中国千百年的社会历史发展过程中，教育突出的是考试选拔功能。但时代发展到今天，“以人为本”的思想已深入人心，因此教育必须为人的幸福做贡献，为人的幸福生活奠基，培养真正的人。教育应该是受教育者的全面发展，在教育中受教育者身心得到发育，机能达到成熟，体制体力得到增强，更能欣赏美、发现美、创造美、追求美，所以在全面推进素质教育的今天“美感教育”显得格外重要。

学校教育不能缺少美育，美育教育不能仅从单一学科中体现和发展，而是从各个学科中探索美育，发展美育。语文学科不仅要学基础知识，还要充实学生的精神生活，提高修养，许多大量古今中外的文学作品，既有较高的思想性，又有很强的艺术性。这些作品的教学无疑是一种有效地审美教育，在语文教学中利用这些教材，积极培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏水平，是语文教学中美育方面的一项重要任务；数学学科上，充分利用现代教学手段，将数学活动变为感知美、创造美的综合审美活动。数学教人诚实和正直。只要一个命题没有被证明，它就暂时不能纳入到真理宝库中去，人们就有理由去怀疑。正如数学家普罗克拉斯所认为的：哪里有数，哪里就有美。书写形式上变化有序，内涵表达上富有对客观世界的高度抽象概括，引导学生从不同侧面看待一个问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，是数学美育教学中的重要任务之一；英语学科上，带着学生感受外国语言的美和异域文化之美，使学生在被引导和教学过程中，慢慢学会了如何去发现美的影子，如何去欣赏自己所学的知识，从而将知识与美结合。将美育教育有机融入日常的教育教学活动中，润物无声，潜移默化。而反过来，这种美的发现提高了孩子的兴趣，也大大促进了孩子的学习。

除了在语文课、数学课、英语课上培养孩子们发现美之外，美术、体育和音乐课程等其他课堂上，也都需要美育来引导孩子们去发现美。体育学科本身就是蕴藏一些美的因素，利用多种方法调动同学们的积极性，采用以趣诱学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼身体、发展思维、培养优良品质。又在追求强健体魄、健美肌肉的人体美过程中从而唤起人的美感，提高人的审美意识；美术学科在美术教学中，形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情愿的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶治了自己的情操，提高了自己的审美能力。

音乐学科，它有着得天独厚的条件可以以更多的形式展示“美”的存在。可以通过各种感官相互联系，如视觉形象和听觉形象相结合，在特定的氛围情境中不仅可以触景生情使学生在情感共振中获得审美情感体验，陶冶情操，还可以培养学生良好的审美心境，唤起他们的审美注意和审美渴望。寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

具体怎样把美育体现在音乐课中呢？我将其分为课上和课外两个部分。其中课上又分为以下几点：

一、意境美

语言是歌唱的基础与核心。“书读百遍，其义自现”，歌词也是一样。借助歌词，配上歌曲旋律，让优美的曲调与语言完美地结合起来，让学生更易体会歌词内在韵律，深刻内涵以及所蕴含的情感，到演唱时，学生很自然就跟随音乐演唱。例如：在学习《让我们荡起双浆》这一课时，学生好像真的荡起双浆，在小舟中荡桨，每一个学生都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。从他们的表情、呼吸上能感受到他们的歌唱已经完全融入到了歌曲的意境之中。从词，曲两方面充分挖掘歌曲审美教育内涵，使学生充分体验蕴含于词，曲中的美和丰富的感情，就能让学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。通过歌词、旋律展示美育中的“意境美”。

二、心靈美

大量心理卫生调查结果显示，在青少年学生中普遍存在着心里不健康的现象，这种感情世界、精神世界的贫乏会对他们的成长和今后的人生道路产生不良影响。因此音乐教学中更应充分发挥美育的功能作用，让学生通过课上感受到音乐的乐趣，在积极的情绪状态下，增强学生的学习兴趣，创设愉悦的教学氛围，从而塑造学生健全的人格、健康的个性。在轻松中获得知识和掌握技能，达到全面和谐发展的目的。通过律动、游戏、对唱等方式，保护和激发学生的兴趣和好奇心，建立完美的心理结构，展示了美育中的“心灵美”。

三、品味美

在音乐欣赏活动中，情感是最核心的心理因素，不断丰富学生的情感与音乐的情绪和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能停留的外化的层面上，更需要内心深处的体验。教学中以音乐为本，以听赏为主，采用多种形式启发、引导学生积极参与音乐体验，并鼓励学生勇于表述自己的审美体验，尊重学生独立的感受见解，给予适当的评价。只要坚之以恒，学生便可逐步养成聆听、感受音乐的良好习惯，积累鉴赏音乐的经验，增强了学生对音乐理解的品味。通过欣赏音乐作品，顺其自然的展示了美育中的“品味美”。

四、创造美

口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。在教学中根据学生认识规律，充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由积极和愉快的音乐实践中，通过自觉、主动地感受音乐，以及自己动手创造音乐取得学习音乐的兴趣。

课堂上学会了用智慧找到了美的影子，课外的时候，就是学生们创造美的时候，为了给学生足够创造美的空间，学校还设置了民乐队、合唱队、学生表演的课本剧。除此之外还有歌唱比赛、舞蹈比赛等，可谓是极具特色。比赛中，同学们用精彩的表演、丰富的肢体语言、多样的道具一次次赢得观众和评委的热烈掌声，既用艺术展现了自己的能力，也将艺术的美展现给了所有的观众。