我在作文评语中的情感交流

卢玉萍

作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

然而在语文教学中，大部分老师更热衷于语文教学理论的研究，往往在作文教学方面投入的精力不够，对待作文评语便极其随意了。有的教师就曾明确地说：“这一叠叠的作文本要一本本看完就够难的啦，还要写什么评语吗？”这一类语文教师根本没有认识到作文评语的必要性和重要性，所以他们往往认为作文评语可有可无。于是，他们在撰写评语时总是应付式的寥寥几笔而草草了事。曾听到一个学生讲起他中学时有一次花了很多时间精心写下了一篇自以为很好的文章，可他兴冲冲地把作文本交上去以后，他殷切期盼所等来的却只是老师在作文本上写下的一个冷冰冰的阅字和一个简简单单的分数。他拿到作文本后心里的热情一下子就冷却了，从此以后他便对写作失去了兴趣，再也没有认真写过一篇作文了。试想当时那位语文老师能发现他在这次作文中的用心投入，发现他哪怕一丁点的进步，并能及时地在文章后面写下一句鼓励性的话语，或许这个学生在写作道路上要走出另一片天地。然而这种现象，在我们的作文教学中绝不是唯一一例。

那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？我想，作为一名语文教师，除了要精心做好作文前的指导，还应在作文的批改上下工夫，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田。

一、欣赏式评语

在一篇《我做了一回主》的作文中，学生陶晓的作文内容是：父亲在城里买了一套漂亮的楼房，全家搬迁成了城里人，可唯有奶奶一人留在了乡下，面对女儿的疑惑，父母的解释是上下楼腿脚不方便。但当她回乡下看望奶奶时，却发现离开亲人的奶奶是那样孤独和无奈。想起奶奶为一家人的操劳和对自己的疼爱，在一番心理斗争后，她做出了自己的选择：将奶奶接到了城里。读罢此文，我被陶晓的勇气所动。于是，我将赞赏写给陶晓：你真是一个勇敢、有主见的孩子，你做得对。你的善良和孝心确实难能可贵。

在批阅“个性”“友情”“宽容”等一类作文时，我常把在文中发现的思想亮点进行赞赏：“你的坦率一定会让你收获友情的硕果”“你为集体做出的努力证明了你的热情，你很有责任心，同学们会记住你的”“你的心中装满了快乐，真想与你共享”“你能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受。你是班级的骄傲，同学们学习的榜样”……每次，看到学生在翻看评语时那种有些羞涩又有抑制不住愉悦的表情时，我知道这些欣赏性语言会带给他们信心、勇气，在生活中他们也定会保持并发展这些闪光的品质的。

二、解惑式评语

现在的学生背负了太多的负担和期望，再加上六年级学生在这一年龄阶段特有的心理和个性，所以在遇到问题时总是显得茫然无助，一点生活小事也会让他们苦闷，所以，每当在作文中发现学生的烦恼时，我除了给予劝慰外还给他们“开药方”。我开给一个为奶奶和妈妈关系紧张而苦恼的学生的“药方”是：用你的智慧想出一个妈妈孝敬奶奶、奶奶理解妈妈的谎言，然后你来做美丽的桥梁，试一试吧。我为一个因朋友误解而无主意的学生出主意：放下面子，来个宰相做法，向他先说对不起，一切就会释然。看到一个学生因考试失败而不知如何面对父母时，我教给她方法：先分析原因，再把原因说给爸妈听，不要隐瞒。爸妈会理解你的。……这一个一个的小药方，驱散了学生心头的迷雾，让他们的心豁然开朗。而最让我开心的是收到了这样的回复：“谢谢你，老师”“老师，您的办法不错”“我试过了，我还要努力”。

三、尊重式评语

“温暖、尊重和理解是当今中学生感到最为缺乏的稀有品。”一个学生在作文中忏悔自己九岁时偷别人两元钱的“罪恶历史”，担心别人知道了歧视他，我写给他的评语是：谁在小时侯不犯点错误？忏悔就是一种改正。我会替你保守秘密。有一个女生在作文题目上方直接声明：老师，这是我的秘密。别声张，好吗？原来她在文中大膽地表露了对一个男生爱慕的经历。读完之后，我平静地写到：谢谢你对老师的信任。你的情感很清纯，如果你愿意和我谈谈，我会等你的。遇到这种情况，我觉得大惊小怪或者对学生不屑一顾，势必对学生造成难以原谅的伤害，所以应先尊重后疏导。后来，这位女生找到我，向我倾诉了难以自拔又极想摆脱的情感。我耐心的给她分析弊害，帮助她走出情感的泥沼。试想，如果没有作文评语之后的几句真诚的尊重，又怎能打动心灵，找回一颗迷失的心呢？

四、激励式评语

在作文评语中，我进行情感交流最多的是激励话语，如：“别灰心，成功掌握在自己手中”“试一试就行，拼一拼就赢”“你的目标会实现的”。我班的徐浩同学在几次考试之后，看到自己成绩平平，便觉得茫然无措。为让他静下心来努力求知，我在作文评语中给他打了一个比方：看看自然界的花吧，有的在春天开放，有的在冬天开放，有的见阳光就开放，有的则要在风雨中慢慢孕育，可一旦开放，花就特别绚丽，特别芳香。相信自己是那朵开得愈迟愈香的花吧。看到徐浩沉闷的脸上又露出自信的笑意，我知道：这一番话又给一个学生注入了新的活力。学生张瑜的作文，我的评语是：你是个有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分赞同，但如果行文安排结构再紧凑些，那就锦上添花了。学生李明的作文评语：你的作文内容太干巴，如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了。加油！对于作文写得不好的学生，要给予激励：“老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……”

“教育的艺术在于心灵”，阅读作文时只要稍稍留心，就会倾听到年轻的心跳，解读到心灵的渴望，适当的情感交流是老师与学生最亲切的心灵碰撞，而这样的碰撞所收获的不仅仅是写作的兴趣，更重要的是让学生的心灵找到了依偎，让稚嫩的情感渐渐走向了思索、成熟。