浅谈如何提高孩子主动作文的意识

张震

摘 要：纵观当前作文教学，发现孩子们作文普遍存在的情况是：一是作文的文字基本功不好，别字和病句可真不少；二是缺乏童真童趣、真情实感，觉得假话太多，无话可说。老师们都很重视写作教学，在写作教学中投入的时间和精力更是不少，但為什么教学效果却不那么令人满意呢？笔者在此略谈一下自己对此问题的一些看法和思考。

关键词：主动作文意识；整合；拓宽空间；课堂小练笔

“作文，想让孩子说爱你不容易！”孩子怕写作文的现象比较普遍，有的甚至到作文书中抄一篇应付了事。有部分孩子甚至谈作文色变，学习母语的质量大打折扣。造成孩子们作文困难的原因是多方面的，但是写作主动性不强，目的不明，对作文题目觉得无东西可写，往往是十分重要的原因。笔者认为可以从以下两方面去尝试改变：

一、提高学生主动作文的意识

（一）激发孩子的习作兴趣

把作文的主动权交给孩子，使孩子对作文有积极性，不是奉命作文，而是自己乐于作文。有了兴趣，孩子才有作文的动力，才有作文的潜力。一旦我们的作文课能使孩子们产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。

1.鼓励孩子放开胆子写话

在孩子们学完拼音后，我就鼓励孩子放开胆子，运用已学知识写话，还可以配上自己喜欢的画说明。内容由孩子决定，想写什么就写什么，写到一定的程度，让孩子们把自己的故事编成写话集，配上美丽的图案，自己设计封面等。我还告诉孩子们平时我们看的书就是这样编出来的，长大后就可编出更精美绝伦的书卷。

2.借助游戏激发兴趣

哪个孩子不是在玩中长大的？寓作文基本功的训练于游戏之中，使孩子知无不言，言无不尽。如可在作文教学中安排游戏，这样不仅满足了孩子爱玩的天性，又激发了学生的写作兴趣，写出来的文章生动活泼，充满了儿童的生活气息。

3.拓宽孩子学习、生活的空间

要尽量多的组织形式多样的语文综合实践活动，拓宽孩子的学习、生活的空间，不断积累他们的语言。

4.借助鼓励激发兴趣

谁都喜欢听好话，孩子们更是喜欢听老师鼓励的话语。一位哲人说过：一句妙语，不但能激励人，照亮他一天的生活，有时甚至能改变他的一生。我们要用妙语不断激发孩子们的写作欲望，从而提高他们的写作能力。

5.借助实验激发兴趣

小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，他们喜欢变魔术，老师可以通过有趣的实验激发孩子们的兴趣。如老师可以激发孩子们回想科学老师做过的科学魔术，老师也可以现场演示给孩子们看实验的过程，并启发孩子，要求他们把刚才的魔术表演中老师和同学的神态、语言、动作、表演过程完整地写下来。这样的过程以魔术为形式，以观察为基础，既帮助孩子养成了观察和分析的习惯，又培养了孩子们的思维、观察能力，具有特殊的功效，充分激发了孩子们的习作兴趣。

（二）调动学生的想象能力

最新一轮的新课标就指出，与上次课改不同之处很重要的一个方面就是老师要培养孩子的创新意识。小学生心理研究表明，小学生处在创造性想象能力发展的最佳期。如果我们将孩子比喻成一只可爱的小鸟，那么想象力就是可爱小鸟的双翅。调动孩子们丰富的想象力，能让孩子翱翔于广阔的空间。

1.科幻想象

可安排看科幻电影《阿凡达》，让孩子们说观后感。可推荐孩子们看《爱丽丝奇遇记》，让孩子们说说读后感……只要我们教师在作文的教学中精心组织有意义的活动，为孩子创设各种习作情境，让孩子展开想象的翅膀，让他们产生强烈的表达欲，就能提高孩子们主动作文的意识。

2.编写童话

在儿童文学的百花园里，童话是朵令孩子着迷的奇葩。美丽的灰姑娘，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的七个小矮人，……这些有趣、神奇，给人启迪的故事就像磁石吸引了他们。在孩子们的眼里，一切事物都是有灵性的。小学生，尤其是中年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较独特。教学时利用他们的这种心理特点，可以要求孩子根据身边的事物展开想象，将无生命的物体人格化，通过编故事表达他们的内心的愿望和情趣。

（三）激发学生的参与意识

孩子才是习作的主体，让孩子主动参与至关重要。那如何培养孩子们的主动参与呢？

（四）给孩子们“打开”参与的“通道”

布鲁诺说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”我常常鼓励孩子把课文以表演的形式呈现。当孩子表演结束，我马上让其他孩子把刚才的所见、所闻、所感写出来，在这样样热热闹闹的情况下，写出的文章也栩栩如生。

二、让习作与阅读在整合中走向高效，利用课堂小练笔提高孩子们的写作能力

在新课标的指引下，“生活作文”“单元整合”等词儿常在我们耳边响起。教师可

以寻找教材中阅读与写作的结合点，探寻课内练笔的契机，用心指导落实写作方法。读写结合是一种最重要、有效的途径。在阅读教学中穿插写句段、写片段、补白等方法来加深理解，训练表达方式。

课堂小练笔最为重要的是找到读写结合点，探究课内小练笔的契机：①能引起情感共鸣之处；②文章精彩处；③关键词句处；④文本空白处等。练笔的策略有：仿写迁移；续写改写；空白填补等。教师可以巧妙设计，让小练笔水到渠成。

（一）创设情境，为小练笔铺垫燃情

音乐最能打动人，如在上完《桥》这课后，我播放了抒情的音乐，让孩子们想象人们在得知老支书为了其他群众的安全撤离献出了宝贵的生命，而且他不徇私情，严格要求儿子，最后连自己唯一的儿子也被凶猛的洪水吞没时会说些什么，做些什么。音乐的渲染，言语情境的创设，营造了良好的氛围，在这样的情境下进行课内练笔是很奏效的。

（二）以读导练，为小练笔铺路

读是基础，写是延伸升华，是最终的目的。如在上完《梦想的力量》时，在孩子们理解了课文的基础上，我引导孩子，如果你在得知非洲人民喝水成问题的情况下会怎么做？并写一写，通过小练笔，不仅提高了孩子们的写作能力，而且在道德思想上也得到了升华，一举多得。

（三）方法多变，让小练笔“自由飞翔”

小练笔形式可以多变，可以根据具体情况灵活选择。方法有以下几种：变体裁法（如学了词《清平乐·村居》，我让孩子们把它改写成记叙文，有的孩子作文改写得很出彩）；改变人称法；想象心理法；迁移表达法等。

提高孩子们主动作文的意识，让习作与阅读在整合中走向高效，这样的作文教学课堂才会盛开出智慧、美丽之花！引领孩子自主作文，改变孩子的作文观，放飞孩子的个性，努力让孩子爱上写作！