论小学科学教学的优化处理

摘 要：小学科学是义务教育小学阶段一门以实验为基础的学科，对于科学教学的优化处理这一概念，是前苏联教育科学博士、院士、教育科学院副院长巴班斯基提出的，在世界各国均有较大的影响。直到今天，对优化各科教学质量仍然具有十分重要的现实意义。一堂好课必须要有一个好的教学设计，从某种意义上讲，教学设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败。教学设计，就本质而言，它是一个在分析“课标”要求、教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上，依据现代教学理论，统筹全局，精心构建和选择具体方案的过程。

关键词：科学；教学；优化

一、教学目标的制定

兴趣是学生们热爱学习的基本，也只有当学生们对科学产生了兴趣爱好，学生们才会投入到学习活动的怀抱中，《全日制义务教育科学课程标准》中这样指出：“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。”传统教学设计存在着经验型、随意性和缺乏教学理论指导的不足，小学科学教学设计要力图克服这些不足，运用现代教学理论，如认知学习理论、教育传播理论、系统方法论等，进行学情的预测与分析、“课标”的研读、开放性教材的分析和处理、教学媒体的选用，为因材施教铺设优化的平台，注重“课标”要求，使“教”与“学”相互促动，从而提高科学教学效率。

在课程教育过程中，为了激发学生们的好奇心，教师们可以通过巧妙的设置悬念来培养学生们的兴趣爱好，对于悬念来说，其实就是对一个问题还没有得到答案时“紧张与期待的心情”，也是学生们对新知识产生兴趣的来源，在教学目标的制定上，教师们要巧妙地运用这一点。制定教学设计的起始环节是教学目标。传播学理论告诉我们，为了取得有效的信息传递效果，传播者必须充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者的学科预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，个性特征等。所以教师们必须重视了解并且分析学生的准备状态，分析小学科学有关“课标”要求和现行教学资源条件，从研究新课程总目的出发，明确阶段单元的目标，明确教学主题。在此基础上，教师们来制定教学目标，防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。

二、优化教学方法与教学模式

巴班斯基曾经说过：“教学过程的最优化是全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法等的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。”根据巴班斯基的理论观点，所谓课堂教学优化设计就是指以系统科学的方法为指导，根据具体的教学条件和要求，对构成教学的诸多要素进行全面、系统的分析，高效率地选择各种教学措施，以便在一定时间内，用较小的代价获得最大的教学效果。

教师们在选择教学方法与教学模式时，要充分考虑是否符合目标要求、教材特点，符合知识本身的逻辑性，也要因材施教，符合学生们的认知规律，教师们也要充分利用学校现代化的教学设备，并能够合理地运用现代化教学手段，这样将教学由感性到理性、由形象到抽象，使学生们深刻地认知学习规律与特征。

对于知识性较强并且抽象的教学目标，教师们可以选择教学信息传输较大的教学方法，对于过程与方法和情感态度方面的教学目标，则可选择探究法等教学方法或相应的教学模式，在优化小学科学的教学模式时也要考虑学校的教学环境，教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件，如教师的教学水平和个人素养的制约等，所以在对这些方面进行选择时也要做到恰到好处。

在把小学科学的教学目标确定之后，教师们又要在分析教学内容、学生特点诸因素的基础上，对总体教学思路进行规划，比如：小学科学《神经》这一课中，我们可以将它划分为三部分，第一部分为引导学生们认识神经；第二部分为组织学生们了解神经系统的工作过程；第三部分为对自己身体的敏感性、反应速度等进行测试。通过这样一系列的教学思路，使学生们对这一课节有了深一步的理解。在教学过程中，通过活动提出问题——猜测神经传导过程——了解神经系统组成——探究神经分布和人体各部分反应速度，并组织学生们阅读课文，了解人体神经系统的构成和神经系统工作的过程，让学生们从活动中发现问题，从合作探究学习中分析思考问题，从阅读交流中解决问题。

三、对小学科学的教学材料的理解

教学材料是指教学内容的各种形式的载体。例如新课程小学科学中，课本和活动材料是最基本的教学材料。在对教学材料进行处理前，教师们要对“课标”进行系统的研读，有助于准确把握课本的教学内容，并与教学要达到的意图或教学目标相挂钩，这也有助于教师根据课时教学目标，对所有的教学内容进行分类，明确学生们的学习任务有哪些。如上文所论述的，在《神经》这一课节中，学生们要知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的，其中大脑、脊髓是人体的神经中枢；知道人体活动中的神经传导过程等属于认知技能领域；能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出合理的解释等。对于不同的学习领域，教师们也要根据不同的科目选择不同的教学方法，并且运用不同的教学行为策略，使学生们真正对小学科学这门课程深入理解。

所以，笔者認为在实际的教学工作中，教师们要常常在教学设计中思考这样的一些问题：这节课的教学目标是什么，通过这堂课要掌握哪些教学重点，并且学生们为什么要学习这门课程，并且这节课程与其他章节的课程有什么样的联系等，只有每节课前都进行这样的思考才会使整个科学教学的效率得到提高，学生们的科学素养也获得相应的进步！

参考文献：

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[2]张祖析，朱纯等.教学设计——基本原理与方法[M].上海外语教育出版社，1992.

[3]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法[M].电子工业出版社，2004.

[4]何伟光.基础设计教学方法探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（3）.

作者简介：

黄久文（1959.12—），男，汉，辽宁沈阳人，单位全称：辽中区满都户九年一贯制学校，现有职称：小学高级教师，学历：大专，研究方向：小学科学。