巧用文本激发学生的想象力

陈美丽

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象里概括了一切，推动着前进，而且是知识进步的源泉。想象是创造之母。”只要我们敢于冲破樊篱，不“唯教材是经”才能放飞学生的想象，呵护学生创新的萌芽，给学生的自由发展提供更广阔的空间。在语文教学中培养学生的想象力是离不开语文教材的。因此牢牢把握教材的整体性和系统性，紧紧抓住教材的各种教育因素，在教学过程中培养学生的想象力和创新能力是最基本有效的途径。

一、把握教材，注重学生的情感体验，培养学生的想象力

新课标告诉我们，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。新教材里蕴含着深厚的人文性，把握教材这一点，让学生伴随课文中人物的情感去想象去创造、去体验是十分必要的。如在教三年级上册的第六单元第二课《一只小鸟》的教学中除了通过激情的朗读，仔细体会，引导他们站在作者的立场上批判孩子们的错误行为，为鸟类伟大的亲情而感动之外，又让大家根据课后思考题展开想象的翅膀，去想象一下小鸟受伤以后的情况，引起他们的讨论。这也大大的激发了学生的兴趣与积极性，同学们有的说小鸟死了，大鸟惧怕人类搬走了，小孩们再也听不到鸟儿唱歌了，大自然也因此失去了和谐。也有的同学说小鸟在爸爸妈妈的精心照顾下伤渐渐好了，但它从此惧怕人类，再也不敢站在枝头唱歌，也跟着爸爸妈妈离开了这个伤心的地方。孩子们很后悔。还有的同学说看到小鸟死了，他们很后悔，因此决定改变他们的行为，在高高的大树上建了一个个漂亮的鸟巢，等待着鸟儿的光临。经过一番讨论口头交流后，我又让他们把自己的想法写在了日记本上，这样不仅使孩子们认识到怎样保护鸟儿，而且在培养孩子发散思维的同时培养了孩子的语文能力。又如在三年级上册《爱什么颜色》课后的思考题：你爱什么颜色？又一次让插上孩子想象的翅膀，孩子们有的说爱白色，因为天空中的云是白的，草原上的羊群是白的，老师的粉笔，白衣天使的衣服是白的，和平鸽是白的。有的说爱碧绿的颜色，因为树是绿的，草原是绿的……在《小鱼的梦》一课中，我请学生紧紧扣住“小鱼会梦见什么？”这个问题，联系课文，把自己比作小鱼，想象小鱼梦到了哪些甜甜的东西，我上课时并未急着让学生去讲，而是让他们先说说“甜甜的”指哪些。这样一引导，大家的讲述就具体形象了许多。比如有一位同学说小鱼梦见仙女给了它一条会说话的舌头，小鱼想要到我们班为我们唱歌；有位同学说小鱼梦见它和浪娃娃一起去周游世界；还有一位同学说小鱼梦见到了三峡，扬子鳄带它跳过了龙门，看到库区巨大的闸门等。因为大家被课文中的小鱼的梦所动，情感得以合理释放，所以才思如泉涌，越讲越棒，直到下课时还有意犹未尽的感觉。

二、续编故事培养学生的想象力

体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，利用孩子们感兴趣的话题，改变作品中人物的性格和事情的结局，把平凡的事情、现象加上自己的美好的愿望和生动合理的想象变成一个个有趣的故事，学生就会表现出极大的兴趣。如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：如教学《狼和小羊》这一课时，可抓住课末“狼向小羊扑去”让学生想想与众不同的结果，续编结果。在《田忌赛马》一文中的教学结尾时，我有意设计了一个话题：当孙膑和田忌再次在大街上相遇，他们会说些什么？请大家写下他们的对话。学生各抒己见写的文章生动有趣，孩子们插上了想象的翅膀如鱼得水，纵横驰骋。一篇篇妙趣横生的文章流淌与孩子们的笔下。正如赞科夫所说：只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的习作丰富多彩的那些感情、思想和词语。这正是顺应了儿童的心里，让他们在宽松的环境里放飞心灵，自由倾诉。

三、利用直观的生活图片激发学生想象的空

由于地域的差异，实践经验的匮乏，对于我们教材中的一些课文在教学起来有一定的困难，这就需要我们教师在教学中要根据实际情况做好恰当的准备。如在教学《大海》这一单元时，我心里没一点谱，心想身处北方的孩子真正见过大海的同学有几个？怎样让他们既学会有关知识又树立人与自然和谐相处的意识呢？课前我翻阅了有关大海的各种资料，请学生观看大海的影碟，搜集整理关于大海的图片、实物，学生们带来了大量的图片资料和海洋生物的标本等。在具备了较丰富的感性知识的基础上，请他们向大海提问。（语文天地的一项内容）这时的学生表现哪还有一点北方孩子的影子，他们简直个个就是海的儿女，请听他们向大海提的问题：大海、大海，从海螺里听到的声音真是你传来的吗？大海、大海，你是怎么养活成千上万的鱼的？大海、大海，你别再发脾气，让我们在你身上玩好吗？大海、大海你的水是蓝色的，可为什么鱼、贝壳和珊瑚却有那么漂亮的颜色，你用什么把它们染出来的？等新奇古怪的问题层出不穷，假如不给学生这样宽松、自由的想象空间，他们这些美妙的想法恐怕永远也无法知道，而这恰恰是为他们未来的成功奠定的坚实的基础。

当然想象力的培养是小学语文教学中一项长期而艰巨的系统性工作，新教材为我们提供了大量培养学生想象力的素材，但仅仅靠一堂课或一学期的培养是远远不够的，它需要我们在课改实践中坚持不懈地做艰苦细致的工作，抓住每一个教学契机，深挖教材，重新审视学生，承认他们有巨大的想象潜能，還要引导学生正确合理的去想象，让学生在学习语文的过程中不断完善，让他们展开这对想象的翅膀，振翅高飞，自由的遨游在知识的海洋中。