浅谈小学生学习数学的兴趣的培养

沙锦春

摘 要：学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”当学生对学习感到有兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。而数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

关键词：小学数学；培养兴趣

“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能弓I起呕吐和恶心，至少是消化不良，健康不佳。相反，他就会乐于接受，并且很好地消化它。”想到这句话，不由让我想到当前农村小学数学教学，很多老师都怕上数学课，因为学生对数学不敢兴趣，觉得学数学枯燥无味。著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于激发表和鼓励学生，逐步培养浓厚的兴趣。那么，如何才能有效地培养小学生的数学学习兴趣呢？通过近几年的教学，我认为必须做到以下几点：

一、关心学生，拉近师生之间的距离

1.生活上关心照顾学生

在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2.学习上扶助差生

小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面人手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。

3.表扬鼓励，坚定信心

差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。

二、直观演示，以看促想带说，激发兴趣

认真观察，勤于动脑，善于说理，是学生了解知识，解决问题的关键。在教学中运用电教媒体（幻灯、电脑）演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引人教学氛围中，以“看、想、说”培养学生的多种素质，激发学生学习的兴趣。如教学“9的认识”时，我首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”，让学生通过画面认真观察，口述题意有8个小朋友打针，有1位医生阿姨，一共有9个。小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”这样培养了学生的口头表达能力并进行了素质教育。通过观察还使学生建立了鲜明而清晰的表象。并以想带说让学生用数字“9”来说一句话，如我有9支铅笔等。因为问题联系学生的实际生活，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达。巩固了知识，有助于调动学生思维的积极性。我在教学中通过直观的演示，以具体形象的电教手段，引导刚入学不久的孩子用眼睛看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中。

三、通过动手操作调动学习兴趣

问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉、有的竖钉、也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了。从而得出三角形具有稳定性。这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。

四、利用典型事例培养学生的学习兴趣

我针对低年级学生爱听故事的心理特点，利用祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成为著名数学家的，童弟周、阿基米德的童年生活等精彩故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

五、通过课外活动发展学习兴趣

激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，拓宽知识面，如举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等有关课外活动，使产生的兴趣不断得到巩固发展。

六、要多鼓励，少批评

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生跟成人一样，有强烈的荣辱感和自尊心。自尊心是一种强大的教育力量，它能在学生的心灵中激发出新的思考能源。

在教学中，例如批改作业时，对的部分可用“V”；不妥的地方，可以指出“病因”，给学生以更正的机会，而不用“x”作“终审判决”。批语要用激励性语言，而不用剌激性语言，测试成绩可用等级制评价，避免学生因几分之差造成心理上不平衡。这样，会打消学生学习的积极性与兴趣。

七、画龙点睛的结尾，延续学生的学习兴趣

耐人深思、余味无穷的结尾能起到画龙点睛的作用，使学生的认知结构得以条理化。有的能充分诱使学生的思维，促进学生“乐学”“趣学”，延续学生的学习兴趣；使学生对所学的知识由离散到集中，并能让学生在课后能有序地去琢磨、消化、吸收，形成更高层次的认知结构。

总之，学生的学习成效与学生学习的情感、兴趣息息相关。学生的数学兴趣是可以培养的，途径也是多种多样的。通过教学尝试我体会到：培养小学生学習科学的兴趣，关键在于教师。教师要不断地更新教学观念、改进教学教法、研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，使学生爱科学、喜科学、钻科学。只要我们充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，不但能提高教学效果，还能使学生的知识和能力得到发展和提高。