小学数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力

徐国贵

阿尔文·托夫斯说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”叶圣陶也说：“教是为了不教。”自主学习是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的困难。因此，数学课堂教学活动中，如何提高学生的自主意识，提高自主学习的能力，让学生具有触类旁通，举一反三的能力尤为重要。下面，谈谈自己在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、激发兴趣，让学生乐于自主

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我是这样做的：

1.设计悬念：启发学生把生活中的实际问题和数学联系起来，使学生认识到平时学习的数学知识对解决实际问题很有帮助，引起学生的好奇心，对所学内容产生浓厚的兴趣。如教学《圆的认识》时，我结合教材，将全班分成三个小组做套圈游戏，（全班18人、每组6人）一组站成一条直线套圈，一组站成长方形向中心套圈，一组围成一个圆向中心套圈。说：每人套三次，哪组套中多就有奖。同学们站在自己的位置上跃跃欲试，其中有几个爱动脑的学生叫了起来：（没围成圆的）“这样不公平。”怎么不公平了？（因為我们每个人离投掷物的距离不相等）请同学们思考，怎样才能公平？（围成圆）为什么？圆有什么特征？这样学生的学习兴趣就高了，就乐于自主探究了。

2.讲故事：如教《分数大小的比较》时，讲孙悟空分西瓜的故事来激发学生的兴趣，孙悟空抱来一个又大又圆的西瓜对两个师弟说：“八戒，我分给你 1/3个西瓜。沙师弟，我分给你2/6个西瓜……”孙悟空话还没说完，八戒大叫起来：“猴哥、猴哥，我不干。这样分不公平！”讲完故事后，问：“请你们评评孙悟空分得公平不公平？”“八戒说的对吗？”“怎样比较两个分数的大小？”故事激发了学生自主探究新知的欲望。

3.营造和谐氛围：在平时的课堂教学中，我采用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说……”“谁愿意说……”“我最想听××你的意见。”在倾听学生的意见后，我会说：“××你说的真棒！”“我同意××你的说法。”“要是……就更好了。”尊重、信任、理解、热爱学生，平等的师生关系建立了，学生就能大胆的发挥自己的特长，乐于自主的参与到学习生活中。

二、激发动机，让学生勤于自主

自主学习是指学生自己的学习，是主体的教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，这样，对知识的理解的最深，也最容易掌握。如教《圆的认识》一课时，为学生提供了充分的操作时间和空间，学生通过折一折，认识了圆心和直径，通过画一画，量一量，认识了直径与半径的关系。让学生在实践中勤于自主探究，合作交流，不断发现问题，解决问题。又如教《圆的面积》时，我首先让学顾三角形面积公式的推导的过程，接着提问，能否将圆转化成以前学过的图形呢？学生思考，教师适时启发点拨，学生发现将圆分成若干等分，可以拼成近似的平行四边形或近似的长方形等。然后将分成同等分的同学分成一组，动手操作。（或利用学具）教师深入各组进行指导。最后，引导学生观察拼成后的图形与圆的联系，推导出圆的面积公式S=πr?。教师为学生提供了活动空间，学生通过多种感官参与活动，成为课堂的主体和知识的主人，通过自主实践就更深刻的理解和掌握了知识。

三、挖掘潜能，推动自主探究

学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。教学中，教师要依据教学内容，创设问题情境，充分挖掘学生已有经验，形成新旧知识的联系，使模糊的知识明朗化，抽象的具体化，具体的对象概括化，成为学习新知中可以利用的认知条件，这不仅利于学生自主投入到问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。教师要充分发挥主导作用，充分发挥学生的认知潜能，才能推动学生的自主探究。

四、感受过程，让学生坚持自主

自主学习是一种高品质的学习，新课标倡导的自主学习，就是自主探究的学习，自主学习的培养必须变“接受学习”为“主动性”学习。所以，教师要精心培养学生自主学习的能力，并使养成习惯，将自主学习进行到底。

每个课堂，教师要倾注心血，精心设计，让学生积极自主地参与学习过程的每一个环节，引导学生从已有认知经验出发，自己去发现问题，探究知识，经历过程，品尝获取成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。

总之，培养学生自主学习数学的能力是教师义不容辞的义务与责任，作为教师必须尊重，践行培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。