毕业班复习课提升有效性的方向和策略

崔秀超

复习是学生完成学习任务的必要环节，对进入毕业阶段的小学生而言，通过复习，将整个小学阶段所学的知识进行回顾、归纳、总结，从而加深理解，系统吸收，达到灵活运用的目的。

一、小学毕业班语文复习课有效性提升的方向

1.把握“课标”，教学指导有准绳

语文课程标准所规定的总目标的阶段目标是语文教学与语文学习的出发点和归宿，对小学毕业语文学习的评价也是围绕课标进行，在指导复习时自然应以此为训练达成要求。为此，指导者必须做到心中有准绳，指导不离标。老师们要对构建课程目标依据的内容（三个维度）有深刻理解，其次对阶段性目标提及的五个领域（识字、阅读、习作、口语交际、综合学习）达成要求要明确到位，以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导，导致复习事倍功半（认真研读课标，反思语文教学及学生学习的薄弱环节）。

2.激发学生对于语文的学习兴趣

在最后一个学期，学生处于学习的倦怠期，尤其是对于部分年龄较大或是基本功不太扎实学生，学习语文的积极性大大下降，十分不利于期末复习，而且，语文复习课是对以前所学知识的回顾，缺少了神秘感和新鲜感，无法再吸引小学生的注意力。基于这种情况，教育者应该激发小学生对于语文学习的兴趣。智力问答赛就是一个好方法。小学生在竞争的环境里可以提高注意力。与此同时，教育者还应该对小学生进行心理上的指导，并给予小学生足够的自由和空间，减少对他们的束缚。

3.强抓学风建设

众所周知，环境是最好的老师。在学校、班级里，只有在良好的学习氛围中，学生才能够更加高效地学习。所以，教育者一定要强抓学风建设。首先，教育者应该合理利用时间来教育学生，用积极向上的例子来引导学生，使学生在潜移默化中创建良好的学习环境。其次，教育者应该制定班规。没有规矩，不成方圆。只有制订了班规，明确了纪律，学生才能够有计划、有安排、有秩序地进行学习。班规并不是仅仅要求小学生的，教育者一样要遵守。只有这样，小学生才能够体会到平等和尊重，减少对于学习的抗拒。

二、小学毕业班语文复习课有效性提升的策略

1.主题整合

复习课的发展性原则要求教育者按照主题来设计复习课。教育者要帮助小学生对重难点进行梳理，并在教学要求的基础上进行加深和拓展。不能忽视的是，教育者一定要要求学生将知识运用到实际的生活中，以构成知识网络。教育者应该明确，复习课应该体现知识的系统性，复习内容应该基于教学大纲和小学语文教材，教育者要找到知识之间的关联，并将知识結合起来，呈现给学生一种网络化的知识体系。为达到这种要求，教育者自身应该熟悉小学语文教材和教学大纲，深入认识知识形成规律。这对于教育者自身专业素质的要求是非常高的，所以，教育者时刻不能够松懈，要不断提高自身的职业素养，优化教育方法，以跟上社会发展的步伐。

2.针对问题进行解决

首先，教育者应该解决基础问题。在我多年的教学生涯中，我发现小学生出现的共性问题就是错别字。为解决错别字这个基础问题，教育者应该针对班级同学普遍存在的问题进行针对性练习。其次，教育者应该帮助学生突破阅读难点。对于大多数小学生来说，阅读理解是很难的题目，因为小学生的年纪小，无法真正理解作者的意图和情感。针对这个问题，教育者可以采取每周一练的复习模式。这种模式可以对阅读知识点进行梳理。小学生对于概括这种问题普遍存在畏惧心理，所以，教育者应该随时鼓励小学生，打消这种畏惧心理。最后，教育者应该帮助学生解决写作难点。小学生在写作上存在以下几点问题：一是选择素材的问题。小学生缺乏选择好素材的能力和经验。所以，教育者应该设计一堂复习课，来教导小学生如何选择好的素材。在写作复习课上，教育者可以帮助小学生建立写作素材库，针对不同类型和不同要求的作文，将素材梳理和分类。另外，教育者也可以挑选出一些比较好的范文，向小学生讲解范文的优点和写作特点以及范文的素材运用。在师生交流和讨论中，小学生会逐渐懂得写作素材的选择和运用技巧。二是文笔问题。在了解了如何选择写作素材后，小学生往往不会生动形象地运用写作素材，尤其是在细节处。针对这个问题，教育者可以设计一堂写作评改课。在写作评改课上，教育者要帮助小学生修改自己写的作文。如何将语句写得通顺，如何将素材写得生动，如何合理运用修辞方法，这些都是教育者应该向小学生讲解的问题。在课堂上，教育者可以展示一篇中等的文章，让小学生找出这篇文章的优点和缺点，并修改这篇文章。第一步，默读。默读可以更改写作的思路。第二步，轻读。轻读可以修改错别字和病句。第三步，大声朗读。大声朗读可以改变文字的表达方式。另外，教育者可以让小学生当堂写一篇作文，限定题目和时间。在小学生完成后，教育者可以让同桌两人互相交换作文，找到对方作文的优点和不足之处。在两人互相讨论之后，可以提出修改方法，学到对方身上的写作技巧并融入自己的身上，以达到提高写作水平的目的。

3.注意积累资料，活用资料

书店里各类小考复习资料名目繁多，针对学生实际，应挑选典型性练习进行组合、编排后精练、精讲，哪些题学生能独立完成，哪些题目需要进一步点拨、讲解，哪些需多做多练，自己要心中有数，调动集体力量，每人出2套仿真测试题，抓好对学生检测与分析，找出有关问题，及时复习补救（信息共享）。

三、结语

总之，在小学毕业班语文复习课上，教育者应该以教材为中心，准确把握教学方向，注重复习内容的典型性，努力创造简约高效的小学毕业班语文复习课堂。与此同时，教育者应该在小学毕业班语文复习课上对小学生进行思想品德教育，陶冶小学生的情操，争取培养出品学兼优，德才兼备的接班人。

【作者单位：灌云县沂北中心小学 江苏】