促进动态生成 构建活力课堂

包彩霞

“动态生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。课堂教学中的动态生成指的是教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞中，即兴生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、富有生命活力的新特点。

一、意料生成——没有高质量“预设”，就没有精彩“生成”

生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的，课堂因为有了生成，才拥有了充满生命的气息，才拥有了撼人心魄的感动；“凡事预则立，不预则废”。没有预设的准备，我们课堂教学的目标和追求必然变成空中楼阁，可望而不可即。预设也是一种生成，一种“意料生成”。预设和生成又是辨证统一体，两者是相互依存的，深陷在“预设”的窠臼里，统得过死，往往会把学生引入狭窄的小胡同，这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。所以，生成指导下的预设是必要的。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命活力的。例如：教学“小数除法运用整数除法一些简便算法”，按什么顺序呈现学生尝试题，我做出三种预设：①按教材顺序：先4.5÷1.8，再9÷0.25÷4 ②先9÷0.25÷4，再4.5÷1.8 ③同时出现。结果表明，选择②的学生知识迁移快，学习效果好，教学得心应手。

二、互动生成——学生的“动态生成”，教师的“跟进策略”

课堂教学是师生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。课堂教学具有很强的动态性、不可预设性的，只能是生成性的。随着教学的不断展开，新的目标不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要教师不断地进行调整预案。只有教师的不断生成，才能促进学生的生成与发展，从而营造一种生成性教学的态势，这就需要教师的“跟进策略例如：教学分数1/2和1/3的大小比较时，教师预设学生可能出现三种（1/2大，1/3大，一样大）结果，但课堂上学生都说1/2大，没有异议。针对这一情况，教师灵机一动，改变原定方案，追问，那么1/2、1/3、1/4比较，谁大，你发现了什么规律？教师及时生成富有挑战性的问题，激发了学生的好胜心、求知欲。正是有了教师机智的动态生成，教学才收到了意想不到的效果。

三、创新生成——“问题”变成了资源，“病点”转化成亮点

动态生成的课堂是真实的、丰富多彩的。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒！生成需要空间，空间是生成的前提条件；生成需要时间，时间是生成的必要条件。学生的动态生成、创新生成需要教师给予的空间和时间。

动态生成的课堂不再是教师忠实地传递和学生被动接受知识的过程，应是师生创新与开发的过程。它不可能完全按教师预定的轨道行进，把握适当机会动态生成，会生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有个性的鲜活内容。国标（江苏版）三年级数学教材认识分数一课中，两只猴平均分一盘四只桃，每只猴分得这盘桃的几分之几？有部分学生始终回答是四分之二，这可超出教师的课前的预设。一位教师是这样操作的，他并没有急于下结论，而是让持两种意见的同学开展辩论，同学们在辩论中充分显露思维水平，互相启发，讨论交流，在不断的矛盾冲撞中统一认识，理解和掌握知识，提高能力。正是有了教师足够有效的教学机制和策略，将本是“问题”变成新的教学资源，把原先可能成为“病点”转化为教学的亮点。

四、选择生成——过程“形散而神聚”，内容“凸显整体目标”

动态生成下的课堂教学，需合理利用课堂教学资源。不能偏离课堂教学的整体目标。知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体教学目标的整体把握，不能拘泥于过程中的具体教学目标，要做到“形散而神聚”。教师可以依据学生心理的、情感的、知识的需求，适时做出富有创意的重组、整合、删减。不追求“滴水不漏”，允许偏差的存在，与预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生也属正常，而这一切，有都应当成为一种新的可供开发的教学资源。动态生成下的课堂教学资源的合理利用，需要教师既要因材施教，又要面向全体学生。生成的空间要照顾不同发展水平、心理特征的学生，做到“机会均等，水平不等”。例如：在解决问题的策略一课教学中，有的教师为了体现方法多样化，放手让学生从不同的角度思考，追求开放，想法无可非议。但个别学生的方法比较特殊；有的还不正確或不科学、不简便；也有的学生故意寻求与众不同解法，经常出现一人唱独角戏，把许多学生带进云里雾里，这时如果教师不加引导，就会偏离整体教学目标和忽视大多数学生，这样的动态生成就变成捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。

动态生成的课堂是开放的、互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本多元的对话，是充满生命活力，充满智慧与挑战的课堂。让我们的课堂在动态生成中，焕发无限活力！

【作者单位：淮安市徐溜中心小学 江苏】