小学信息技术教学的有效策略

徐焱

小学信息技术教育已经走进课堂好多年了，学生的信息技术水平也有了很大的提高，但是随着科学技术手段的不断发展，信息化程度的日益提高，我们苏北县镇与经济发达地区相比，还存在诸多差距。

当前学校中信息技术教学存在问题主要有硬件设施不完善，课程设置不合理，学校专职老师少、时间安排不足，学生对信息技术缺乏正确引导，等。这直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。尽管很多学生家中拥有计算机，但是大部分学生利用计算机进行娱乐，如打游戏、听音乐、看视频等。这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机的基础知识和基本操作能力，适应社会的发展，必须提高课堂教学的效率，提高课堂教学有效性。我认为，作为信息技术教师，要清醒地认识到存在的不足，树立新的教育理念，从以下几个方面来着手解决教学当中出现的实际问题。

一、紧紧围绕新课标精神，更新教育理念

第一要务是正确认识开展好信息课的必要性。在实际教学过程当中，不能仅局限于计算机学科教学，还必须要在教学中注重对学生技能的培养。同时，还要大力培养学生的创新思维，更要在教学中渗透德育教育和情感教育。教师在教学当中，给予学生指导和帮助的同时，要善于培养学生交互学习能力，让他们通过与周围环境进行交互取得新知，把学生的学习放在主体地位。

二、充分摸清学生的信息水平

由于地处苏北，相对于发达地区，我们目前的信息技术的教学条件还很落后，正是由于这样，我们的学生、家长和学校对信息技术的教育不甚重视，学生的信息化水平不尽人意。笔者对学生进行了多角度调查，通过问卷、交谈等方式摸清了所有学生的真实情况。调查发现，大部分学生只能进行一些简单的电脑操作，这就意味着我们的教学计划不能按照教参来进行，而是要为学生适当地“补课”，缺什么知识，补什么知识，缺什么技能，就练什么技能。所以，有效地调查学生真实的信息化能力，为我们进行教学提供了方向。

三、从端正学习态度入手，培养学生良好的学习习惯

受社会环境影响，很多孩子从很小的时候就接触了一些不良游戏，致使很多学生上课伊始就在电脑上面去找一些网页游戏，为信息技术课的开展带来了很大的阻力。针对孩子爱好游戏的特点，笔者着手从游戏方面引导孩子们端正学习态度。首先净化网络环境，利用授课软件净化桌面图标，限制网络资源，利用绿色上网平台给学生营造一种健康的上网氛围。然后在电脑桌面上添置了金山打字游戏，每节课之前给他们玩十五分钟。并指导他们端正手型，熟悉键盘，提高打字速度，使他们在游戏的过程中，打字能力得到有效提高，既激发了他们的学习兴趣，又提高了他们的信息化素养。

四、有选择地安排授课内容

信息技术是一门特殊的学科，其特殊性在于知识的更新速度快，受时代影响特别大，这是由于科技的发展所决定的。针对这些情况，教师可以选择一些贴近生活实际的教学内容来组织课堂教学，对那些过时的，要大胆舍弃；而对于一些难度指数较高的操作性课程，难以引起学生兴趣的内容，要适当进行删减，保留一些简易的步骤，以适应学生实际水平为准，合理有效地组织课堂教学内容，以使课堂教学效果更加有效。

五、强化学科整合，让教学目标更好达成

众所周知，学习信息技术就是为了更好运用与实践，如果把信息技术孤立于本学科中，学生难免会产生消极情绪。反之，如能强化与其他学科的整合，能有效地促进教学目标的达成。如，在教学电子画报制作时，我就根据实际教学，与语文老师合作开展了一堂《秋游》的电子手抄报制作课。虽然学生已经初步掌握了金山图文处理软件的操作，但实际运用的能力大多纸上谈兵，有些方法单靠讲解难以激起他们的兴趣。为了节省大量的搜索素材的时间，笔者事先在桌面上给学生准备了放有大量秋季的文字和图片素材的文件夹，还自己录了手抄报制作的视频，以供学生在不明白的时候反复观看。整个教学过程学生的兴致空前高涨，由于指导得当，学生整个过程都很投入，遇到操作难点，学生会主动举手，然后教师适时跟进，教他们怎么缩放美术字的大小，教他们怎么移动文本框，教他们怎么裁剪图片……学生经过初步学习之后，大体掌握了制作电子画报的基本技能。这次学科整合的有效尝试，我以为主要达成了以下几方面的学习目标：一是处理软件图文并排的基本技能；二是有效培养学生自主探究和协作学习的能力；三是在情感目标上，有效培养了学生勇于拼搏、敢闯敢拼的精神，培养学生的环保意识、团结意识以及热心于公益事业的意识；四是语文教学目标也得到了有效深化。由此不难发现，信息技术和其他学科的有效整合，不仅有利于本学科教學目标的有效达成，还有利于其他学科教学目标的有效达成，起到了互为促进，互为提高的良好效果。

综上所述，我认为，信息技术教师一定要紧扣学科特点，以着重培养学生动手能力为出发点，继而培养他们的创新思维，通过学科渗透整合来培养他们的合作意识。而在这样的过程中，学生的兴趣被有效调动，学习兴趣有增无减。所以，作为一名信息技术教师，要抓住学科特点，多练习，少讲解，多重过程，少看结果，多重方法，少做约束，放手让学生在动手操作的过程中尝试失败与成功，让学生在成与败中摸索学习内容，去体会成功的喜悦。还要放手让学生尝试更多的操作方法，让他们的思维呈发散性方向发展。

【作者单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 江苏】