关于初中英语作业设计有效性的研究

杨永平

摘 要：随着素质英语教学实践的进行，对于初中英语来说，课后作业设计已经成为教学质量高低的关键部分。想要提高初中英语课堂教学效果，就需要保持英语作业的有效性、高效性，达到减负增效的作用。

关键词：初中英语；作业设计；有效性

一、新课标下初中英语作业设计存在的问题

初中英语家庭作业设计的不足之处主要表现有下几个方面：单一的作业内容，没有充分利用丰富的英语教学资源；死板的作业形式，不容易激起学生的学习积极性；一致的作业内容，忽视了学生学习水平的差异性，不利于学生的自我良好发展；过大的作业量，学生花大量的时间用于做作业，从而影响学生的心理健康和身体健康。从以上一系列问题，我们不难发现：对于旧的家庭作业设计的改革势在必行，不然可能会使得学生的英语学习跟周围的社会生活相互脱节，也影响良好的师生关系的建立，不仅不利于教师的教学工作，也不利于学生的学习。因此，如果想成功地解决这些问题，作为英语老师，必须在作业设计上勤动脑子，结合学生的实际情况，设计有效的家庭作业，充分发挥出家庭作业应有的积极作用。

二、初中英语作业设计存在的问题分析

1.英语作业的量过大

我国初中英语作业在设计过程之中，英语作业的量过大，受我国长期应试教育的影响，很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝，这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大，进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣，同时也是对学生身心的打击。

2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性

我国初中英语教师在对课程的准备过程之中，过多的注重如何提高课堂教学效果，而对作业的准备工作缺少必要的关心。而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业，也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理，没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍，从而造成学生失去学习英语的动力。

3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性

受到家长以及学生自身因素的影响，初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点，甚至呈现出较大的两级分化，尤其是初中阶段。一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的，但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的，这也很容易导致作业的抄袭，从而形成课堂效果在好，没有与之相符合的作业进行配合，教学质量打折。

三、新课程理念下，英语作业高效的设计策略

随着最近几年教师对新的教学理念的认真贯彻学习，教师在初中英语作业设计当中也进行了诸多的尝试，通过上网查资料、新课标研读等等方面，也归纳出来一套能够减负增效，满足学生作业设计的策略。

1.课前预习

在课堂教学之前，对新课的预习是学习的主要趋势。在课前，教师可以进行作业的批阅，然后找到其中的共性问题，在课堂之中进行有针对性的解决。通过长时期的培养训练，学生能够自觉地进行预习，找到教学的难点、重点。学生在课堂上能够积极地回答问题，答题的质量也能够大幅度地提高。通过自我思考，学生也能够提出一些具备深度的问题，改变了以往不动“脑”不动“手”的坏习惯。

2.“分层”作业

在新课程标准中提出：“教师更多的是需要关注学生之间的差异性，满足每一位学生的需求，这样才能够让每一位学生都得到全面的发展。”这一标准的提出也就要求初中英语作业应该从专制走向自主；从封闭走向开放；从以往的独立完成走向合作协助。另外，对于优秀的学生，可以制定一些具有探究性的作业；对于中等生，可以针对他们的弱项，制定巩固式作业；后进生就需要对基础的知识点加以掌握。这种分层作业，不仅可以考虑到学生的差异性，也能够实现“人人皆成功”的作业目标。

3.“错题式”作业

在初中英语教学中，很多教师都不明白，为什么学生对已经学习过的知识，还是一错再错。针对这一情况，我们可以故意地采用“错题式”的作业方式，也就是将学生做错了的题目进行重新的编排与整理，让学生分析为什么会出现错误，然后进行针对性训练。另外，教学也可以根据每一个学生的个性，来制定反思策略：第一，考虑学生是否已经将所学的知识点理解；第二，根据学生的个性去进行反思，最终达到“人本回归”、高效的作业设计目的。

4.“查找式”作业

很多教师都习惯了在上课之前就將所有的知识准备齐全，学生就是一个“听筒”，久而久之，学生也就养成了一定的惰性。但是，新课程理念下要求英语作业能够根据实际的教学内容，制定一些学生需要通过查询能够解决的作业题目，以此来提升学生课外英语的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。

四、设计作业的多元化评价体系

传统的作业评价主要以教师的个人主观评价为主，评价方式比较单一，并不能发挥作业评价的作用。英语作业设计的评价首先应以教师评价为基础进行过程评价和二次评价，注重挖掘学生身上的亮点。作业评价不光是评价学生的成绩，应从学生学习的点滴，结合学生对英语知识及技能的掌握程度、学习方法与态度以及英语学习的价值观等方面进行综合评价，并且应进行二次评价，若学生对某次作业的完成情况不满意可重做。教师应积极挖掘学生作业完成情况的亮点，给予学生鼓励，同时应添加作业评价的主体，包括学生本人、同伴及家长，尽量保证作业评价结果的全面性、客观性。

在初中英语的新课程改革中，作业是课堂教学最佳的延续和补充，也是巩固知识的主要手段。因此，教师应当针对英语教学的特点，大胆地进行作业设计思路的创新，让学生对英语作业的积极性大幅度地提升。这样，不仅教师更加愿意去布置作业，而且学生也能够在这样的作业形式下获取成功、获取欢乐、获取成绩。

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