以邓演达精神为先导，探究其与初中德育教学的实践发展

范远辉

【摘 要】新时期，在国内各级教育教学改革工作逐步深化開展的背景下，《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中明确表示，作为祖国未来的建设者，未成年人的思想道德素养直接关系着中华民族的未来，是实现中华民族伟大复兴的重要前提，因此应当加强对未成年人的思想道德教育，培养其思想道德素养。本文基于邓演达精神的指导，探索初中德育教学的实践发展途径。

【关键词】邓演达精神 初中阶段 德育教学 实践

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0021-01

一、邓演达精神运用于初中德育教学实践发展中的重要意义

（一）能够传递时代发展的正能量

邓演达精神具有较高的时代价值和教育意义，在初中阶段德育教学工作中与人才培养目标相契合。邓演达先生的爱学、好学习惯在培养青少年形成良好学习习惯的过程中发挥着引领的作用，其爱国主义情感和自立顽强的品质对初中生的思想情感产生了潜移默化的影响。将邓演达精神融入到初中德育教学工作中，能够促使学生对邓演达先生的生平事迹形成深刻的了解，从而增强初中学生对邓演达精神的认同感，为其传承、践行邓演达精神提供重要前提。同时，作为名人精神的一种，邓演达精神渗透于初中德育教学能够传递时代发展的正能量，在民族文化传承、中华民族伟大复兴中发挥着精神支撑的作用。

（二）符合社会和谐发展的需要

中国共产党第十八次全国代表大会报告中明确表示，科学发展观是中国特色社会主义理论体系中最为优秀的成果之一，其在教育教学中的应用使得素质教育理念被提出并广泛融入到各级教育教学中，能够促进青少年树立与时俱进的理念和理想，与邓演达先生追求的目标相符合[1]。同时，随着知识经济社会的发展，素质教育理念的提出一定程度上促进了社会的和谐发展，所以可以说，在初中德育教学中融入邓演达精神符合社会和谐发展的需求。

（三）助推社会主义核心价值观的践行

社会主义核心价值观反映出了社会主义核心价值体系的性质、特征和内涵，满足了其实践要求。自中国共产党第十八次全国代表大会召开以来，社会主义核心价值观的培育和践行越来越受到关注和重视。习近平总书记曾多次强调学习、践行社会主义核心价值观的重要意义，并对此提出了明确的要求。社会主义核心价值观与邓演达精神在某种意义上一脉相承，邓演达先生为国家奋斗的宗旨与社会主义核心价值观中的“富强，民主，文明，和谐”相符合，而“自由，平等，公平，法治”与其努力的目标相一致。所以，以邓演达精神为先导，开展初中德育教学工作能够将社会主义核心价值观传递给青少年，助推社会主义核心价值观的培育和践行。

（四）符合青少年健康成长的需要

现如今，随着经济水平的提升和科学技术的发展，信息全球化在一定程度上得到了实现，各种文化思潮席卷国内，青少年的思想意识受到了一定的影响，旷课、逃学等各种不良的行为频频发生，对青少年的健康成长造成了严重的不良影响。究其根本是青少年的思想道德素养较差，精神思想较为空虚，缺乏进取心。同时，社会竞争愈演愈烈，学生面对着较为严峻的升学形势，承受着巨大的心理压力。在这样的情况下，学生就会萌生一种“学习太累，学习太烦”的思想和厌学情绪，学生丧失了学习动机，对其学习效率和效果产生较为严重的影响[2]。另外，青少年的思想意识正处于形成发展的重要阶段，对“责任、平等、公平、自立、纪律”等基本道德规范具有较高的认同感，但是由于其在自律和自控方面能力较差，导致出现“知行分离”的现象。而邓演达精神强调“少小立志，爱国爱民，忠勇奋发，坚贞不屈”，将其融入到初中德育教学实践中，不仅能够促使学生的思想道德素养得到充分培养，还能够促进学生树立远大的理想和抱负，培养其爱国主义情感，增强其进取心和主观能动性，为其健康成长提供重要前提。所以可以说，在初中德育教学中融入邓演达精神符合青少年健康成长的需求。

（五）助推初中德育教学的发展

传统德育教学由于其不具备先进性和时代性，不符合学生的发展需求，逐渐退出了思想道德教育的舞台。而在教育教学深化改革的背景下，新课改在德育课程方面提出了一个核心的概念，强调了课程资源开发与利用的重要性。所以，在初中德育教学过程中，教育教学工作者需要深入探索德育课程资源的开发和利用，以此来实现预期的目标，获得较为理想的效果，促使广大青少年得到更为全面的发展。邓演达精神中蕴含着大量的德育资源，对邓演达精神进行深入探索和学习能够保证德育工作开展的质量和效果，在一定程度上助推了初中德育教学的发展。

二、基于邓演达精神的指导，优化开展初中德育教学工作的有效策略

（一）将生本理念融入其中，凸显学生的课堂主体地位

为了保证德育教学的实效性，充分发挥其育人功用，德育教学工作者就需要将生本理念融入到教育教学中，注意凸显学生的课堂主体地位，以学生为核心和根本，结合学生的实际需求，对青少年实施有针对性的教育和指导。只有保证邓演达精神培育工作与学生的内在动机和需求相契合，才能确保学生发自内心的践行邓演达精神。具体来说，德育教学工作者应当走进学生群体中，加强与学生的沟通和交流，在充分了解学生所思所想的基础上，把握学生对邓演达精神教育的心理接受点，从而有针对性的开展邓演达精神培育工作。同时，德育教学工作者还应当根据青少年身心发展的规律，尊重青少年的思想情感和行为，采取学生乐于接受的方式对邓演达精神进行生活化的解释，通过在青少年的语境中开展邓演达精神培育工作促使学生了解邓演达精神的重要地位和邓演达精神的内在规律，对其思想品质进行培育。

（二）将课程联系实践，做好“两个课堂”教学工作

为了弘扬邓演达精神，缅怀革命先烈的丰功伟绩，需要将课程教学联系实践教学，充分利用自身丰厚的历史文化资源这本活教材，积极发挥演达故居这一爱国主义教育基地，在学生德育教育、情感陶冶、人格熏陶等方面进行爱国主义教育。例如，阶段性的组织学生到演达故居或邓演达纪念园进行参观学习、开展清明节祭扫和班队活动等。通过促使学生参与到教育实践活动中，使其了解邓演达先生的感人事迹，从而学习研究、弘扬邓演达先生的伟大精神和高尚的人格。另外，应当以课堂为主要阵地，在思想品德课以及班会课教学中加强对学生的道德教育，使学生获得基础知识与基本技能的同时，学习并形成正确的价值观，实现“课内打基础，课外促提高”，引导学生学会做人、学会求知、学会发展，使其成为一个有道德的合格的小公民。

三、结束语：

综合上述分析可知，名人精神是民族文化的核心和灵魂，是一个民族生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的民族精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。所以，在初中德育教学实践中，应当努力践行邓演达精神，赋予德育教学工作活力和生机。

参考文献：

[1]陈先存.新课程标准下初中德育教学的突破性发展[J].科技创新导报，2014（29）：164-164.

[2]李继军.德育教学中社会主义核心价值观教育研究[J].教育界，2015（17）：15.