浅议高中英语情境教学法的应用

刘增红

【摘 要】随着新一轮教学改革浪潮涌进，高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐，从而有效激发学生的自主探究兴趣，教学事半功倍。

【关键词】创设语境 以生为本 高中英语

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0016-01

在高中英语课堂上，想要提升学生的参与度，就需要教师恰当地安排教学内容，采用较为新颖的形式增强课堂互动，使学生在积极的状态下主动接触英语，由此增加英语知识的积累，提升学生的英语水平。高中生处于汉语大环境中，想要让其深刻感知英语，就需要教师按照课文内容来创设情境，由此提高学生运用英语的能力。

一、创设合理的问题情境，激发学生思考问题的积极性

问题的设置是思维活动的开始，有效问题的设置，能够让学生有一种想要解决问题的想法，而且还能够调动他们思维的积极性，这样，学生也能主动地参与到解决问题的活动中来。基于此，在英语课堂教学中，要结合教学内容，创设相关的问题情境，在问题的指引下，多鼓励学生不断地提出问题、分析问题和解决问题。为了更好地突出学生学习的主动性，教师可以适当地将课堂的主动权还给学生，以此来激发他们学习的欲望，及时引导学生在学习过程中不断提问，自主回答，在一定程度上提高学生的听、说、读、写等方面的综合能力。比如，在组织学生学习“sharing（公用、共享）”这一节课时，教师就可以先回答学生比较感兴趣的问题，当学生得到答案后，再指导学生投入到课本的学习当中，这样，学生的学习欲望也就能被激发出来。此外，在新课程教材中的“Ask and answer（问答）”板块中，教师也可以引导学生利用问题类比、问题想象、课前提问以及课后提问和互问互答等方法，掌握教材中的一些内容。这种活学活用的学习方法能够激发学生学习英语知识的热情。

二、巧妙创设语境，优化词汇教学

词汇是英语三大要素之一，每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学，力争不出现“单调化”教学的现象。我国语言学家吕叔湘先生指出：“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握词汇。” 假如教师远离具体的语境进行词汇教学，那就不能提高课堂教学效率。而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力，因此，我们必须把语境放在突出的位置，通过具体的语境进行词汇教学。譬如，我在执教stay up 和punish两个词汇时，就接着多媒体课件展示如下文字：“Tina failed in the examination again. When her parents knew this， they punished her. They told Tina to do a lot of housework-cooking，washing and cleaning. After Tina finished the housework，it was very late. Tina had to stay up late，doing her homework.” 由于stay up和punish两个词蕴含其中，学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法，而且提高了英语会话水平。

三、游戏引入课堂，创新表演

在高中英语教学过程中，合理设计一定的游戏环节，让学生在游戏中进行相应知识的学习。我认为，部分知识点只是通过教师生涩的进行讲解，学生被动的听，很难有所成效，相反，让学生就相应的知识点进行游戏竞争，能够激起学生的学习欲望，从而以最短的时间最牢固的掌控相应的知识点。高中英语课程教学基本要求之一，就是要根据初中学生学习的特点，创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。这就要求教师采取灵活多变的教学形式，创设一种轻松、愉快、活泼的学习气氛，把课本的情节迁移至学生想说的情境之中，使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力。例如：教学Sporting Events这一课时，如果用机械模仿记忆或意义识记的方法来抽象地进行教学，学生只能片言只语地背诵些操练已久的词句。由于缺少语境，内容又相当抽象，学生感到乏味，就难免出现学习效率较低的现象。新课标强调英语教学应培养学生利用英语进行交际的能力。因此，如何创设适合学生交际的语境就尤为重要。如在教学Advertisements一课时，学生可以模仿根据自己的想象，结合相关的广告知识，排练演出自己设计的广告，以恰当的表情，准确的动作，表示出广告的效果。学生在这样的语境中学习，不仅学得轻松且学得快，既学到了知识又得到了锻炼，语言交际能力自然得到提高。

四、打造良好的师生关系，促进学生英语能力的提高

一个良好的师生关系有利于帮助教师的教学活动能够顺利的开展。高中的英语教师可以通过以下的幾种方式来打造良好的师生关系：第一，高中英语教师要充分了解高中生。这里所谓的了解高中生指的是通过对高中生兴趣爱好、思维模式、学习能力等各方面的了解，找到与高中生之间的共同语言，在教学中通过情境引起高中生情感上的共鸣。第二，高中的英语教师对师生之间的关系要树立正确的观念。这里的正确观念主要是指坚持教师与学生之间的平等关系，在教学活动中教师与学生之间开展平等的互动。第三，高中的英语教师要提高自身的专业素养。教师作为学生学习的目标，对学生的行为和学习方法有着潜移默化的影响，因此，通过对自身专业素养的提高，可以在很大程度上促进学生英语能力的提高。

总之，高中英语语法教学中情境教学法的应用，能够实现学生英语能力的全面提高。教师在教学活动中，应注重教学情境创设的真实性，贴近学生的日常生活，通过具体的情境，激发学生对英语语法学习的积极性和主动性，使学生深入的体会相关语法项目的含义，并能够正确合理的运用这些类型的语法项目，从而有效地提高学生的英语综合能力。在这一过程中，教师可以拓宽英语教学的空间，充分实现了新课程改革对于学生自主探究和主动实践的要求。

参考文献：

[1]张永芳.基于当前英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊，2005

[2]钟凯生.在初高中英语教学差异中体会新课程[J].中国科教创新导刊，2010

[3]黄汉宗.情景教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学，2008