浅谈中等职业学校日语教学中存在的不足

佟艳双

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0011-01

人们常说：“当局者迷，旁观者清”。本学期走进了同专业老师的日语课堂，听了他们的课之后，感受颇多。在这里，不谈好的方面，只想谈不足，既教学内容及组织教学上的不足，目的是与所有老师共同进步。

一、教学上的不足：

1、部分教学内容发音不准确，造成学生发音阴阳怪调。

通过期末的口语考试我们不难看出，50%左右的学生形成了固定的条件反射模式，只能接受本班日语老师的发音，其余的外界刺激几乎没有反应。一个日语教师的语音不可能是完全正确的，但如何做到最好的极限呢？这是我们必须考虑的问题。学习外语的主要目的是用于交流、交际，语音差得很遠，再加上听不懂，何谈交流？学生的语音、语调完全是跟老师模仿，这就要求教师的发音一定要准确，给学生示范作用。想下面的几个问题需要我们注意。

2、语气词的讲解有疏漏，学生不能直接地体会到日语的乐趣。

细细体会一下，像「わあ」「ええ」「ああ」「あっ」「うわあ」之类的语气词，如果真的在课堂上运用的好的话，随时可以缓解课堂气氛，调动学生们的积极性。在讲解的过程中如果我们再加一些表情与动作，大概会适合学生的口味。学生能够直接体会到学日语的乐趣。因此，语气词我们应该巧用、多用，来调动学生们的积极性，培养他们的兴趣。

3、动词的讲解不准确，概念模糊，自己打自己嘴巴。

例如：我们在讲解动词分类的时候，其中就有“サ”变动词的讲解，我们的老师这样说：“一个动词如果是以 [します]结尾的，它就是“サ”变动词，例如：勉強します；会話します；練習します等等”。学多了，有的同学马上会问：“老师，那为什么「話します」是五段动词，而「勉強します」就是“サ”变动词呢？它们不都是以「します」结尾的吗？”这时我们该如何作答呢？如果解释不好的话，学生就会对你老师知识水平产生怀疑，在学习方面对你的信任度就会降低，教学上大概就很被动吧！因此，针对教材中最为重要的知识点———动词部分，我们就应该重点研究，研究一套准确的、适合学生记忆的最好方法为好，避免自己打自己嘴巴。

4、教材的处理有待于进一步加强。

如何把教材重点、难点简单化，一直是我们研究的话题。那么，从日语课堂上反馈的信息来看，我们在教学过程中对教材处理的不好，对于知识点的衔接、知识点在教材中的位置、知识点的具体化解释等等都不明了。这与我们倡导的脱离教材授课当然是差得很多了吧！因此，要达到灵活授课，必须加强对教材的处理，争取创新，争取切合实际的、有效的创新。

二、组织教学上的不足：

1、学生没有学习状态。

有一个问题一直在困扰着我，那就是为什么我们的学生到一年级的下学期就没有学习状态了呢？原因大概有以下几种吧！

（1）所学的知识点变难了，学生没有恒心学下去了。

（2）学生们摸清了老师的脾气，以前的不良习惯又开始作怪，“反正老师不能把我怎样；不玩白不玩；反正将来靠模样吃饭等等”，一些不良思想慢慢滋长。

（3）教师的教学方式使生产生厌倦心理，没有什么东西能吸引他们了。

（4）教师没能在学生关键时期帮他们度过难关，错过教育的有利时机。

2、课堂设计思想较好，但实际效果与预想差得很多。

有的老师备课的确非常认真，教案看起来很有思想，一定会是一节好课，但最终下来是一塌糊涂，原因何在呢？大概与课堂突发事件或者是课程进行不下去造成的吧！

3、组织力度不够，尤其是对底子差的、问题多的学生无计可施。

“像某某你不学习可以，你倒是别捣乱呀，我叫他站了一节课”；“某某上课这个欢呀，怎么说也不听，教给班主任了，班主任也不管，我管什么呀？”等等，像这样的话语在身边大概经常听到吧！我们承认目前问题多的学生很多，不同程度地 扰乱了课堂纪律，但我们也应该考虑考虑，这些全是这些学生的错吗？我个人认为最大问题还是在于我们教师本身，上课是我们的职责，育人更是我们的责任，问题多我们可以通过正确渠道解决吗？如果把下午上网聊天的时间用在和学生谈心，给底子差的学生补课身上，长此以往，我想会有很大收效吧！

4、个别提高与整体练习脱节。

在我们的课堂时常出现这样的问题，在提问个别学生的时候，有些同学趁机说些闲话，捣乱等等，这种现象最容易造成课堂的混乱，我们如何在提问的时候，其它同学也处于一种思考的状态呢？这就要我们课堂设计得要到位，而且会调学生的胃口，因此备课时这方面很重要呀！

5、课堂教学没有达到交际的目的，有些东西仅仅是形式主义。

“走过场，反正也不学，领导听课再准备，上一节是一节”等等，我们教师带着这些各种各样的复杂思想能上好课吗？我们能凭良心说我们对得起学生吗？对得起自己的教育事业吗？“提问的问题不会就不问了；上课就叫学习好的学生；板书就是1、2行；20分钟讲课，20分钟做作业；有一个明白就都明白了”等等，这样的日语教学能达到真正的交际目的吗？

三、弥补办法：

1、从备课抓起。

备课我认为现在最起码要四备，既备教材；备教法；备学生；备学法。其中各个方面缺一不可，而且要相辅相成。要告别教案的不充实、教法的不灵活、学生的厌倦学习、课堂无激情等等，备课是必须要认真、认真、再认真；动脑、动脑、再动脑；创新、创新、再创新。

2、从自身素质的提高抓起。

整天和这样的学生打交道，知识的贫乏是必然的。要想自己有所造诣，跟上时代潮流，现实一点说，上好我们目前的每一堂课，就必须及时充电，提高自身的素质。我们研究新的教学方法要学习，弥补发音的不足要学习，研究新的学法更需要学习。尤其是在日语发音方面要多注意模仿，要多说，把自身的语音提高一个档次才行。在此也提倡上课之前自己要说课等等。总之，提高自身素质就必须得学习。

3、从细节抓起。

我们的语音语调，我们的一言一行，一举一动都会被学生看在眼里，尤其是教师课堂上的各种举动更被学生所关注。因此，我们在备课时就应该作好教学设计，尽量考虑到课堂上的各种问题，作到以不变应万变。我想细节方面作得好的话，教师在课堂上就会少出错误，不出错误，学生对你的课堂教学会留下很深的印象。“细节决定成败”，这句话在教学方面更应该得到广泛的应用吧！

4、用勤奋，用责任心，用奉献，用个性来教学 。

既然选择了教师这个行业，就必须奉献，就必须有高度责任心，就必须勤奋，改变自身的错误观念，要把上好课作为我们的第一任务。要是混吃等死的话，必然被社会淘汰。

以上仅仅是个人观点，本人也不敢保证以上一一作到，但是只要我们有端正的教学态度，积极地去思考，积极去做，就一定会有所进步的。我希望我们有更新的教学思想，有更先进的、有实效的教学方法，来丰富我们的日语课堂，让我们的课堂更精彩。