一花独放不是春，百花齐放春满园

黄娟

【摘 要】提高学生课堂学习效率是众多英语教师所追求的目标。英语听说课中采用合作学习方式能有效地提高学习效率。本文拟就英语听说课中语言的输入、巩固﹑运用中合作学习活动的设计方面进行初步探讨。

【关键词】听说课 输入 巩固 运用 合作学习

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0006-02

向课堂要质量，是英语教学的中心任务。以往的英语教学学生参与面小，活动形式单一或因重形式轻内容，造成学生的语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。英语听说课教学中采用多种合作学习形式，在语言的输入、巩固﹑运用中让学生参与生动活泼的语言实践的活动符合了初中生的心理发展需要。进入青春期的初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的活动，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的参与的欲望。合作学习能充分满足他们的这种心理需求，从而能极大地调动学生的主动性。同时也加快了课堂节奏，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课程標准》中也要求英语教师要努力创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习和相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。本人结合听说课教学，对学生的合作学习活动进行了探索和思考。下面以Go for it！ 教材中七年级上第7单元Im going to be a basketball player.中1a-2c的教学设计为例，谈谈听说课教学中如何进行合作学习活动的设计。教材中的本部分主要是学习一些有关职业的表达方式；谈论未来自己与他人理想的职业和原因； 谈论为实现理想所做出的打算和安排。

一、输入新语言信息阶段

活动一、猜测游戏。 根据教师给出的单词的前两个字母猜测职业，目的是复习部分旧的有关职业的词汇并引出三个新词汇pilot， programmer， engineer。所有需猜测的职业单词均在课件中呈现出来，学生可以任意选择并进行猜测，教师在课件中进行点击切换，即时给与学生直观效果的展示。

合作方式：4-6人的学习小组，可集中集体智慧， 进行猜测分析。

评价方式：猜对的给所在的学习小组加分，得分最多的小组为优胜组。

活动二、谈论自己的理想职业。教师在带领学生复习职业名称后，可结合学生的实际导入新课：

T：What are you going to be when you grow up？

S：Im going to be a computer programmer.

T：How are you going to do that？

S：Im going to study computer science.

合作方式：同桌两人一组谈论未来的职业和将怎样去做以实现自己的理想。

合作成果展示： 按竖排每人依次说出同桌未来的职业和将怎样去实现自己的理想。语言为：xxx is going to be a/an…. He/ She is going to….

在合作猜测职业中，学生为了使自己所在的小组获胜，便会充分开动脑筋，积极在头脑中搜索已学的旧的职业单词，而学生的相互提醒，补充，便扩大了课堂容量。而且初中生好胜心理强， 除了旧的单词外，他们会不断地讲出新的词汇，有的则就是本节课将学习的，这种情况下的输入往往比教师专门设计教新单词的活动的效果要好得多，自然得多。学生在学习了表示职业的单词，尤其是教师询问了部分同学的理想以及打算后，便会自然产生想了解旁边的同学的欲望。教师在布置第二个活动时便满足了他们的这一愿望，同时又因为要求他们在询问完后，要进行快速汇报，这就给他们的同桌的合作增强了目的性和紧迫感。在这一阶段教师通过给学生看实物，图片，幻灯等方法结合学生熟悉的话题输入新的语言信息，给学生提供新的语言材料，并精讲重点的句型和词语，能帮助学生充分感知和理解新的语言。学生通过小组活动可以充分激活旧的知识，并能较自然地感觉，领悟，接受新的语言。教师在此阶段设计合作活动时，应降低重心，确保所有学生理解新的语言，能接受新的基本语言形式。

二、巩固新语言信息的阶段

活动一、运用所学知识谈论给定的话题， 并增加询问原因部分。目地在于规范和巩固所谈内容及语言结构，并拓宽谈话的新的角度。给学生后面的合作活动的创新设下伏笔。

练习的基本语言为：A： What are you going to do when you grow up？

B： Im going to be a/ an…

A： Why are you going to be a/an…？

B： Because I want to….

A： How are you going to do that？

B： Im going to ….

提供的图片情景有：1.doctor / help others / study hard

2.actress（actor） / make movies / take acting lessons

3.singer /make lots of money / practice singing

4.professional basketball player / play for our country / practice basketball every day

合作方式： 前后两人一组选择谈论课件中人物未来的理想职业和将怎样去实现这一理想。

合作成果展示：两人表演对话，并给所在的小组加分，分值取小组自评和别的小组给定分数的平均值。

活动二、热门职业调查。做采访调查班级里同学最爱的职业和以后的打算。

合作方式：可在规定的时间内在教室自由走动，自由选取谈话对象，并做记录，完成表格内容。

Students name Favorite job Why？ Where to work？ How are you going to do that？

Questions： What are you going to be when you grow up？

Why are you going to be a/an…？

Where are you going to work？

And how are you going to do that？

合作成果展示：小组成员之间相互听取报告，并在每组中选出最佳者在全班做报告。同时列出每组中调查到的最热门职业。

谈论课件中人物未来的理想职业和将怎样去实现这一理想，是无信息差的机械性的技能训练，但添入A： Why are you going to be a/an…？ B： Because I want to….则适当拓宽了原来的话题。热门职业调查则是在充满信息差的真实的交际环境中，让学生交流信息，表达思想，发挥其语言能力和交际能力，从而实现从技能层次到能力层次的转化。在新语言信息的巩固阶段合作活动设计中教师应通过设计与主题相关的活动情境，帮助学生把新学的外语知识在大脑中记忆和保持，准确有效地掌握积累新语言， 同时应注意不断扩大和完善学生的知识结构，激活学生运用已有相关语言知识的意识，为学生的灵活运用打下坚实的物质基础。

三、灵活运用新语言信息的阶段

活动一、策划春游活动。

Questions：

Spring is coming.

What are you going to do ？ Where are you going ？

When are you going ？ Who are you going with ？

How are you going there ？ What are you going to take？

What else are you going to do there？

合作方式：4-6人的学习小组，组织策划确定春游活动。包含活动时间，地点，内容，来去的方式，将携带的物品等等。

合作成果展示：以组为单位汇报策划的活动。并评出最有创意的方案，最

周密的方案，最可行的方案等

活动二、招聘电影编剧（课后完成）

Situations（情景） ：1.Youre not feeling well. 2.It is very hot.

3.Its 10 pm now. 4.The room is dirty.

5.Tomorrow is your mothers birthday.

从给定的情景中任意选择一个编写剧本，要求充分运用be going to 结构。

合作方式：4-6人的学习小组进行分工合作。有的根据给定的情景编一个短剧，其余的同学则根据剧本进行表演，要求小组全体同学参加，人人有事做。

合作成果展示： 第二天在课堂中进行表演。选出最佳编剧和最佳演员。

教师通过引导学生谈论与本课话题有关系的课外话题，让学生用英语来表达自己的真实情感。这一阶段是学生把语言转换成言语的过程。也是培养学生为交际初步运用外语的能力的一个重要环节。设计活动时不要让学生局限于特定情境的问题解决，要能脱离这一特定的情境，发展他们的知识迁移及灵活运用的能力，去解决新情境下的问题。对知识的迁移和运用的能力是创新能力的重要组成部分，只有让学生具有融会贯通运用知识，灵活迁移知识的能力，才能在今后的学习和解决实际问题中有所创新、有所作为，实现学习的价值。

四、听说课教学中合作学习活动设计的思考

英语课堂教学中教师力求让全体学生有效地参与教学活动，提高教学效益。结合本课反思在设计合作学习活动时应注意以下几个方面：

1、组建合作学习小组。在组建合作学习小组时应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的。对学生进行混合编组，一个重要的理由就是合作学习需要多样性。混合编组保证了小组成員的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。

2、合作的对象要明确，教师在发指令时要让学生很快明确自己将合作的对象是谁。笔者在听公开课时，常发现这样的现象，教师发出指令“Now lets work in pairs.”或“ Please work in groups”后，学生开始东张西望，找寻谈话伙伴。反应快的，成绩好的或人缘好的学生较快地找到了合作对象，反应慢的，成绩差的或人缘不佳的学生则无人交谈了。这种情况的解决办法为：教师可与班级同学事先约定合作方式术语。例如同桌练习为合作方式A，前后同学练习为合作方式B等，那么当教师发出指令。Now lets work in pairs. Please do it in the Way A.时，学生就能很快会去与同桌练习了，既节约了时间，提高了效率，又可以避免出现个别学生没人愿意与他们交流的局面。对保护学生的参与合作的积极性也能起到很好的作用。

3、关注学生正相互依赖关系的培养。正相互依赖关系代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。正相互依赖就意味着，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。在合作学习中学生的分工越明确越好，让每个学生明白自己在小组中的职责和义务。如本课例中新语言信息的灵活运用阶段中的活动二——招聘电影编剧，因是要求课外完成，如果以学习小组布置的任务，而没有要求人人参与的话，则会出现要么相互推委无人参與的现象，要么出现的往往是只有每组中的成绩好的人参与活动，既写剧本，又当演员，而成绩差的或是学习主动性不强的则无所事事了。

4、要有信息差并贴近学生的生活。交际运用，要求交际双方运用的练习必须是在真实的语境中进行有意义的练习。 在设计交际练习时，只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需求和愿望，也才会乐意开口，用英语沟通信息，达到运用所学语言的目的。新语言信息的巩固阶段活动二——热门职业调查中所采取的合作方式是：可在规定的时间内在教室自由走动，自由选取谈话对象，并做记录，完成表格内容。这样就避免了同学明明已经在前面的活动中了解了自己座位周围的同学的理想又再做一次调查的情况了。这时通过走动，调查远处的同学，就确实存在信息差了。《英语课程标准》中要求教师设计活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”。新语言信息的灵活运用阶段中的活动一 —— 策划春游活动。在上课当时正是春暖花开的时候，根据往例，学校是该组织出游活动了。上课当时，一出现这个活动，再加上课件中春天的美景幻灯片一张张放过，学生一下子兴奋起来，心痒痒地，跃跃欲试设计活动了。

5、要阶段性评价和终结性相结合， 要通过阶段性评价肯定学生的参与语言实践所取得的成绩，鼓舞他们继续参与作用活动的信心， 刺激提高他们继续参与活动的积极性。本课中的六个活动其实是既独立又统一的，基本的合作评价单位为4-6人，其中的单个人，两人等其他活动的结果和成绩都归于基本的单位，所取得的成绩是对基本单位所做的贡献。小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录。

6、合作学习不要仅局限于课内，要适当延伸到课外去。如本课例中新语言信息的灵活运用阶段中的活动二——招聘电影编剧，则是要求课外完成。这样做有利于新知识的巩固，又有利于培养学生的责任意识。学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年7月第二版

[2]顾小京 “高中英语听说课教学活动例谈”《中小学外语教学与研究》2010年第9期

[3]张广军 “英语课堂教学活动无效性现象分析” 《中小学外语教学与研究》2011年第7期