九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习

罗清江

【摘要】随着我国改革开放的实施，在教育中也不断提出改革，不仅对学生的素质教育提出了德智体美全面发展，也对学生的自主学习能力不断的提高重视。在思想品德的教学中也有着培养学生的自主学习能力体现，但现有的教学模式还是以教师的教学为主，学生的学习为辅。教师在对学生自主学习能力的培养时，不仅要将学生的学习作为教学中的首要任务，也要对学生的素质教育进行加强。下文是对在九年级思想品德的教学中如何培养学生自主学习能力进行的叙述。

【关键词】九年级学生 思想品德 自主学习 学习方法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0083-01

在未来的教育中占主导地位的一定是学生的自主性学习，教师在教学中的主要教学目的，并不是简单的将书本中的知识传授给学生，而是要将学习中的学习方法交给学生。在九年级思想品德课的教学中，对学生进行自主性学习的引导更具有特殊的意义。对学生进行思想品德课程的教学目的是为了对学生的世界观、人生观、世界观的树立起引导和正确的指引作用。影响学生自主学习能力的培养就是教师在教学张的方法，所以说对学生进行思想品德教学在引导学生自主学习中有着重要的作用和意义。

一、对自主学习的定义和特点进行了解

要想让学生从九年级的思想品德课程的教学中学会自主学习，首先要了解自主学习的定义和基本的特点。自主学习的意义就是在学习中学生可以主动的对学习进行支配和控制，而不是通过教师或者其他的因素来被动的接受学习[1]。自主学习有的几点要素是：主观能动性，学生在学习中要自主的支配学习，需要有自我的调控，主观能动性是自我调控的基本要求；二是要有效的进行学习，自主学习是学生在学习中的要求，因此自主学习的学生都是积极向上的，学习的效果也是很好的；三是自我的控制性，学生在自主学习中大部分都是学生自己掌握控制的，学生会在学习中对学习方法和学习时间等个方面进行自我的把控，能对自己存在的问题及时的发现并及时的进行改正；四是有相应的个体性，自主学习是学生自己独立完成的，能够完成的原因是由于教师在教学中有效中去的指引，因此学生的自主学习还有对教师的教学有依赖的。

二、九年级思想品德教学中对学生自主学习进行促进的基本方法

在对九年级学生进行思想品德教育的时候，教师要在教学中制定积极有效的适合学生的教学方法和措施，以达到让学生自主学习的教学目的[2]。教师在教学中要充分的发挥教学中主导的地位，来对学生自主学习进行有效的引导。

（1）学习的兴趣和动机是自主学习的基础，兴趣是学生在学习中最好的老师，当学生对学习产生了兴趣以后，才会有想要学习的动力，要想从九年级的思想品德课程的教学中来对学生自主学习进行引导，首先要对学生学习思想品德的兴趣来激发出来，要让学生在学习中爱上学习思想品德课程[3]。在实际思想品德课程的教学中，教师可以采用以下几点来进行教学。第一是通过画面式的教学方法。将思想品德教材中的教学内容通过画画的形式来想学生展示出来，以此来达到吸引学生对上课内容的注意力，也对学生学习兴趣有效的激发。比如说在九年级思想品德的书本中会经常出现对价值观和道德观进行描述的教学内容，经常是以真实的案例进行描述的，如果在描述时，以漫画、故事图像的形式来进行描述，对于学生来说，会更容易掌握，也可以使用视频、电影等形式来对教材的内容进行讲解，比如以邓小平理论中的一个中心，两个基本点为例，对我国的经济发展来进行讲解的时候，可以使用小故事来进行说明，在一国两制方针的提出的时候，可以将邓小平与英国女首相的谈判植入到学生的脑海里进行画面的浮现，对学生的学习有积极向上的促进作用[4]。可以使得学生对教师的教学内容更加的感兴趣，以此来激发学生在学习中的动力。

对时事热点进行教学：在九年级思想品德课程的教学中还有对时事的涉及，也被称为时事政治课程。在教学时要贴合实际生活，从身边的时事来进行探讨和学习，学生在学习中会觉得是很有意义的事，在学习中就有了动力。在很多的调查中可以看出在思想品德课程的学习中由于有的学生认为学习中没有意义，对学习就失去了动力，因此，在学习思想品德教育的时候要结合当今社会中的时事来进行学习。比如说，让学生对钓鱼岛事件来进行自我的观点叙述，教师可以在一旁进行引导和帮助学生做总结，让学生根据我国的现在国情来进行分析讨论，应该怎么对待钓鱼岛事件。让学生对此时事进行热烈的讨论，让学生爱上学习思想品德课程。

（2）自我学习中的个性化：培养学习的自主学习的能力首先要培养学生的个性化，自主学习中一个重要的保障就是个性化，教师在教学中要对教学方法进行创新，传统的教学方法不适合学生个性化的培养。在九年级思想品德课的教学中，教师要尊重每个学生不同的个性，和自我的意识，在教学中多让学生进行发言，对教学课程内容进行自我的评论，对学生的掌握观点进行培养，在学生的回答中教师要多鼓励学生，不要轻率的否定学生的观点，让学生保持自我的个性，才可以在学习九年级思想品德课程顺利进行。

（3）开发性的教学对学生自主学习的养成有影响：传统在对思想品德的教学中都只是对书本知识的简单描述，这样简单粗暴的灌输组织方法不利于學生自主学习的培养，采用开发性的教学，让学生在实践课和讨论中的自主性进行培养。[5]首先教师自己要改变传统的思想观念，在教学中潜移默化的对学生自主的学习能力进行培养，而这是一个漫长的过程，不可以操之过急，以此来实现对学生自主学习能力的培养。

三、结束语

在九年级的思想品德的教育中，教师要注重对学生自主学习进行培养，而不是教师在一味的将知识灌输给学生，在教学中要尊重学生的个性化发展，多鼓励学生自己进行观点的叙述，培养对思想品德教育课的兴趣，在教学中结合现实中的时事来教学，将教学和生活相结合。

参考文献：

[1]范云通.思想品德课教学中如何引导学生自主学习[J].新课程研究：基础教育，2008（4）：128-129.

[2]罗秋萍.《如何引导学生自主学习思想品德课》——课题总结[J].现代教育教学杂志，2011：50-51.

[3]李树刚.思想品德课教学如何引导学生自主学习[J].考试周刊，2015（10）：99-99.

[4]王永春.九年级思想品德课教学中引导学生自主学习的路径探讨[J].都市家教月刊，2016（12）.

[5]刘桂云.“九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习.”教育教学论坛15（2012）：95-96.