多模态话语在中职英语教学中有效性的实证研究

吴安卿

摘 要：由于多模态话语的生动性，多模态理论已经广泛地应用于语言教学领域。本研究实例阐述了该模式的特点，通过对两个班学生成绩的对比分析，论证了该教学模式在提高学生阅读方面的促进作用。

关键词：多模态；中职英语；教学模式

一、引言

随着社会对人才需求的不断扩大，职业教育地位日益提升，中职院校数量不断增加。英语作为中职教育的必修课，其教学却面临巨大的问题和挑战。目前，很多中职英语教师仍沿用灌输式的教学模式，学生的学习缺乏语用和交际环境。因此，能否擺脱单一教学模式，运用多模态话语来激发学生的学习兴趣和动机成了亟待解决的问题。本文试图通过对两个班级学生成绩的定量分析来论证多模态话语在中职英语教学中的有效性。

二、多模态话语国内外研究现状

多模态话语分析始于上世纪90年代，至今为止研究成果颇为丰富。R.Barthes探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。张德禄提出了由文化、语境、意义、形式和媒体五个层面组成的多模态话语分析框架。回顾文献可以发现，纵使多模态话语的理论和实践研究都十分普遍，其在教学方面的应用未曾涉及中职阶段。因此，研究多模态话语是否适用于中职英语课堂显得十分有必要。

三、基于多模态话语构建的英语教学新模式

所谓多模态教学就是在课堂中穿插文字、图像、视频等符号资源，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。中职英语模块（二）Unit4介绍了纽约的交通状况，文中较难词汇有terrible，convenient，traffic jam等。因此，在释义这些词汇时可以适当配上学生熟悉的图片来帮助学生理解课文。例如，演员保罗·沃克的车祸图片就能很好地解释terrible一词。这种语言和非语言的搭配能让学生直观了解抽象词汇的词义和使用语境，其教学效果远胜于单纯的语言解析。

四、多模态英语教学模式有效性的实证研究

（一）研究目的

本研究旨在解决以下两个问题，多模态教学模式：①能否提升中职学生的阅读理解能力；②能否提升其课文复述能力。

（二）研究对象

本研究实验对象为萧山区第三中等职业学校服装142班和信息146班的学生。他们分别是两个班的前25名，男女均占一定比例，且高一期末平均成绩较为接近（85.95vs.84.84；88.91vs.89.08）。可以判定这两个班的学生具备相近的英语基础。为了更好地开展实验，特将服装142班确认为实验班，推行多模态教学方式，而在另一个班继续使用传统教学模式。

（三）研究工具

本研究使用的教学内容选取自高等教育出版社出版的《英语基础模块2》第六单元reading&writing部分。该课文讲诉了三个学生如何生病、就诊以及医生给出相关意见等内容。为了使实验结果更加科学合理，实验数据主要依赖SPSS软件进行统计和分析。

（四）研究过程

授课过程中，实验班使用多模态PPT演示的方式进行。在课前导入部分，给学生展示一些图片，让学生回忆学过疾病名称。之后，再观看一段关于憨豆先生处理牙痛失败的影片，让学生分组讨论应该如何来处理这些疾病。总结时，让学生角色扮演，为憨豆先生写一份含有病因、症状和治疗意见的病历。紧接着开展读中环节，为了让学生更好地抓住文章的重点，设计了图表来归纳三个主人公不同的疾病原因及相应的建议。在读后活动中，通过图片和关键词复述文本内容。在对照班教学中则使用传统的板书加书本的教学方法来教授该内容。第一节课结束后，两个班学生当堂完成两项相同的测验。一是十道阅读理解题；二是作业是在课堂上口头复述课文内容，并在一周后进行抽测。各项作业分别打出分数，运用SPSS统计软件进行数据分析。

（五）研究结果与讨论

从以上表格可以看出在课文复述部分，实验班学生的表现明显优于对照班学生。借助图片，他们不仅能快速地表述课文内容，而且对文章主题的记忆也较深刻。此外，部分学生还能根据图片进行适当地拓展，思维显得十分发散。因此，该部分测试成绩的差异也符合统计学意义（P=0.008<0.05）。可认定多模态教学模式对帮助学生理解和复述课文内容有积极促进作用。

五、小结

本次研究立足于职高英语日常教学，通过实证的方法说明了多模态教学模式在调动学生学习兴趣和提升教学效率方面起着重要作用。在如今的信息化时代，教师能否充分运用不同模态来刺激学生的感官，提高学生的学习能力；能否合理利用现代技术帮助学生创造真实、有效的语用环境决定了教学成果的好坏。

参考文献

[1]Kress，G.&van Leeuwen，T.Multimodal Discourse：The Mode and Media of Contemporary Communication[M].London：Arnold，2001.

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学2009 （4）：15-20.