提高课堂效率之浅探

李玉华

近年来，我一直把课堂教学作为自己教学工作发展的主阵地，始终把“如何在丰富学生知识经验的基础上，培养学生的能力，使学生成为快乐的情绪体验者”作为课堂教学研究的重要方向，在充分调查研究的基础上，结合学校的先进经验和班级实际，我形成了“先学后教，合作探究、精讲多练”“学案导学”的课堂模式。

一、加强备课和教研，为创建成功课堂夯实基础

（一）精心备课，力求实效性

实实行课改研究以来，课堂上，老师既“教”又“学”的双重身份日渐凸显。近年，我校学案的使用有效地解决了教师“双重”角色问题，为教师实现教学目标和学生自主学习提供了舞台。每一份完整学案的形成，我力争做到：独自备课——集体备课两环节相辅相承；备课程标准—备教材—备学生三内容环环相扣。自己先独自备课：根据教材形成自己的课堂方案，然后结合《教参》形成第二次方案；集体备课：即以同年级同学科备课组为单位确定上课内容，我在深入钻研教材的基础上，积极发表自己的见解，充分讨论，形成共识，撰写学案。提前印发学案让学生先熟悉并做一遍，上课前阅览总结分析学情，做到胸中有数，为课堂做到“不打无准备的仗”。

不管哪一步备课，操作时必须包括以下三方面内容，即备课程标准，备教材、备学生。备课程标准就是通过学习课程标准，掌握本堂课的教学目标、重点难点，学生通过何种学习方法掌握哪些知识，以学知识作为载体来培养学生的能力；备教材就是充分发挥课本的作用，学生能依据课本，培养他们认真阅读课本的习惯和能力，让他们初步熟悉教材，钻研例题，从中发现问题，激发其求知欲；备学生，即备课时必须考虑学生的知识基础和发展的水平，从而确定开发学生智力培养学生能力的最佳方法。

（二）注重预设，规范教学案的设计

教学案是集教案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教学合一课堂教学模式的有效载体，也是本校本年级本堂课的教材。对学案的形成过程我作了以下探讨：

1.教学案设计的原则

（1）学案的设计尽可能使每一个环节都有创新。自主学习、合作探究，使课堂融洽愉悦，质疑交流，有话可说，使学生有理有趣。

（2）要考虑在哪个环节设计启发激情的情境，达到生动活泼。

（3）要考虑如何设计运用现代化教学手段，达到丰富直观。

（4）要考虑如何营造能够给所有学生以自信、洋溢生命活力、归属感的氛围。

（5）要考虑怎样才能做到关注每一位学生，分层次教学，使课堂满园花开。

2.学案设计必须注意的环节

（1）学案设计要想学生之所想：学生最想运用所学知识解决发生在身边的实际问题。学案中的问题要为学生学以致用提供舞台。学生的兴趣在哪里，学生最愿意通过什么方式获取知识，这是教师设计学案时首先应该想到的。

（2）学案设计要想学生之所难：突破难点意味着学生有进步和提高。学生通过做题，分层次有梯度地把难点突破了，实现老师的教学意图。

（3）学案设计要想学生之所疑：学案的设计要多用“质疑式”的教学方法，多提动手做、用心观察的问题，引导学生及时辨析质疑。

（4）学案要想学生之所错：教师要尽可能地通过学案把学生易出错的知识点预设出来，引起警觉，防微杜渐，准许学生出错，但学会如何改错。把错误消灭在萌芽中，从而避免反复的测练、反馈、订正。

（5）学案设计要想学生之所乐：要充分考虑激发学生兴趣，让学生乐学。

比如我在培养学生阅读能力的提高上，教学案通过改进，形成了四步骤的导学案模式。第一步是“自行阅读与理解、质疑”，培养学生的提取有效信息、问题感悟、自主探究分析和发现的能力；第二步是“小组交流”，培养学生的合作学习的能力；第三步是“强化巩固”，培养学生的知识再现和运用能力；第四步是“思维拓宽”，培养学生的创新意识、发展学生的创新思维、提高学生的创新能力。课堂的主要活动形式：学生自学、思考—学生交流经验；教师“垫石头”—“铺桥梁”—“搭梯子”。这种教学模式，学生当堂吸收、当堂消化。教师巡视，以学定教、个别答疑、了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题。教师少讲、精讲，为学生自学、思考、答疑当好参谋。在“蹦一蹦”中摘到成功的果实，使学生在体验成功的喜悦中不断努力，不断向前，充满兴致，充满自信……我通过课例—反思—互助—再实践的过程，将课堂细节问题研究引向深入，从课堂细节分析中改进课堂教学。

二、教学反思是教师将教学实践活动升华为教育教学理论的必由之路

努力写好每堂课的教学反思，着重从以下四个方面着手：

（1）写成功之处：将达到预先设计的教学目的的做法、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新等等，详细记录下来，并在此基础上不断改进完善。

（2）写不足之处：对课堂教学的疏漏之处进行深刻的探究、剖析，使之成为今后教学的教训，更上一层楼。

（3）写教学机智和学生创新，将这些“智慧的火花”“创新的火花”记录下来，作为今后教学的丰富经验材料。

（4）写再教设计：扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、布置和批改作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识，启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果，改进教学的重要手段

我具体做法是：

1.当堂完成学案所设的巩固练习

所设练习为两步进行：

（1）初练具有代表性、难度系数最低的题型，由学生口答或板演：这时要求不能过高，面向最低层能力的学生，要求人人都可登上台阶。

（2）展开应用型训练，这时的训练采取竞赛式、抢答式：题型以变式题和知识拓展题为主，要求口答的题目讲述理由，要求板书的试题写出完整的解答过程。学生展示时其他人并不能闲着，而应围绕教学目标主动地探究知识或查看展示同学的结果。巩固练习，当堂检测，让学生把刚学到的知识转化为能力。训练的形式像考试那样独立地、快节奏地完成。下课前上交，小组互改。

2.完成当天所发学案上的自主学习试题

每堂课的学案我必须提前2～3天发给学生。上课前，学生必须完成学案上的自主学习的试题，即自学、先学。然后收回学案批改。这样，自己就能做到有的放矢，有效地驾驭课堂。

在学生的学与练，识与辯中，在老师的备课与预设教学案，反思与作业反馈中，真正体现了教学相长。高效课堂不只是学生的，也是老师的，我相信在不断的求索中，高效课堂之路会越走越宽，越走越精彩。