新课程下体育教师角色转换浅见

祝天生

教师不再是一种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，教师在新课程中的最大变化是角色的变化。新课程强调，教师是知识的传递者，也是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者；师生关系要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。

改变教师角色

1.教师首先应是学习者——从教育者到学习者

在新的体育教育过程中，体育教师首先是与学生平等的学习者，然后才是教师，体育课程的改革（如新教村、课程标准的实施等）本身就要求体育教师不断学习进步，更新自己的知识结构。古人说：闻道有先后，术业有专攻。21世纪是一个信息爆炸、知识传播途径多元化的时代，学生学习和获得知识的渠道也大大拓展。如果体育教师仍然抱着原来自己做学生时所学的知识，那不仅没有多少知识或者信息可以传授给学生，而且随时有可能被学生所淘汰。因此，体育教师要确立终身学习观念，始终保持学习者的态度，特别要关注现代科学技术的发展动态，及时掌握和运用现代教育技术手段，提高教学效果，实现体育教育教学内容信息化真正新型教育模式的要求。

2.教师应成为学生个性张扬的促进者

新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者。教师要帮助学生解决适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到数学课堂中，促进自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中，在愉快中学习，掌握新知识。教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。生活化的课堂别开生面。孩子们在活动中学习了体育知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。体育来源于日常生活，这有利于促进孩子的个性张扬。

教师作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误。

3.教师应成为学生学习过程中的组织者、引导者

体育课程改革就是要求学生在学习中尽可能地表现出自主性、能动性和创造性，其核心在于培养学生自主学习的动机和自主学习的能力。新《体育与健康标准》要求体育教师更多的是组织、引导者的角色，即尽可能地启发、驱动学生多涉猎、广积累、多动脑、勤练习。在日常教学中，我们还必须创造一个民主和谐的师生互动的学习环境，来充分体现体育教师在教育教学中的组织协调和引导功能。《体育与健康标准》将每一个学习领域目标细分为若干水平目标，并对如何达到某一水平目标提出了若干活动建议，而不是规定。体育教师可在深刻把握教学目标和学生内在需求的基础上自由选取教学内容和教学方式。这些都要求我们体育教师已经不可能是一个高高在上的管理者、领导者、操控者，而只能是与学生“平等交流、心心相印”的组织者和引导者。

4.教师应成为学生学习过程中的中介者

教师虽然是知识的拥有者，但他更应该是知识的传递者。教师在知识和学生之間架起一座桥梁，将学生所需要的最新的知识经过自己的加工传递给学生。新的体育课程改革要求教师必须具备这样的素质，要不断地更新自己的知识，提供最新的教育信息，帮助学生获得踏上社会所必需的知识和技能，从而使学生和社会双方都满意。在当前知识爆炸的年代里，知识的更新换代周期越来越短，新知识不断涌现，社会对新知识、新技术的需求也越来越高。因此，教师要当好中介者，就需要帮助学生获得最新的、今后对社会有用的知识和技能。就体育课程而言，我们不能总是把那些陈旧的、学生走上社会后无使用价值的运动知识和技能传授学生，我们更应该让学生理解那些有利于健康的科学锻炼的方式，从而使他们走向社会后能自主地进行科学的锻炼。

5.教师应成为学生学习中谦虚的探究者

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。对于为人师者而言，我们一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”直到现在，我们也不能说这句话是错误的，只是带有某种传统的灌输式的教育思想。值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。怎么办？教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。事实上，教师比学生知道得多的时代已经过去了，那个神话早已被学生打碎了。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。因此，能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

6.教师应成为学生学习中真正的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在新课程的课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。在我的课堂表现好或者有进步的孩子能拿到一张笑脸，孩子们会因为拿到一张笑脸而兴高采烈，也会因为不小心遗失一张笑脸而哭鼻子，说明他们重视我们老师的赏识，在乎自己获取的小小成绩。“学校无小事，事事皆教育。”在实施新课程的课堂上，就更不应该忽略“小事”了。要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的。