新课程理念下班级文化建设的实践

黄迎发

【摘要】班级文化是校园文化的重要组成部分，它具有一种无形的教育力量，对学生身心发展的影响既是潜移默化又是深刻而久远的。基于新课程理念下推进班级文化建设是校园文化建设的一个方向。为此，本文主要从主题班会、环境布置、体育精神和校园活动等方面出发，提出了在新课程理念下班级文化建设的措施，以打造一个“阳光·健康”的班级文化，以促进学生的发展。

【关键词】新课程理念 班级文化 阳光 健康

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0190-02

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，也是形成集体凝聚力和良好班风的必要条件。班级文化建设不仅能够有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更能够使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。当前，新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任必须要重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢？本文从打造一个活泼、团结、健康班集体的目标出发，提出了“阳光·健康”的班级文化建设思路，并通过主题性综合实践活动，着力打造这一班级文化，旨在为学生的全面发展提供一个有益的条件。

一、以主题班会为阵地，强化“阳光·健康”意识

因宣传不到位、自身认识不足、缺乏自我约束力等原因，还是有不少学生阳光体育认识不足，特别是不理解它为自己所带来的种种益处，因此以综合实践活动理念下主题班会为阵地，强化学生“阳光·健康”的意识成了打造班级文化的首要目标。

1.不同内容的主题班会

内容是主题班会的灵魂，前期我们准备了丰富的班会内容以供选择，体现孩子个性与自主，最终投票选出了十个不同的主题内容，同时提前制定计划，开展实施。

2.不同形式的主题班会

为了使主题班会更具吸引力，更重要是为了让学生能主动形成“阳光·健康”的观念，我们在班会中尝试灵活的组织形式。

（1）多样的学习方式：把被动接受改为主动探究，让学生自主调查有关阳光体育、运动健康的知识，并在班会课上进行交流学习，效果比被动灌输好很多。此外，积极引入网络、合作、体验等其它学习方式，让学习变得更有趣。

（2）多变的班会地点：一般的班会课都放在教室进行，为了给学生营造更自由更阳光的空间，我们根据活动内容，将上课地点放在篮球场、草地、文化长廊等处，在自由的氛围中，学生的对“阳光”、“健康”的理解也更深了。

（3）不同学科配合：“阳光·健康”意识的强化，需要不断寻求与其他学科的互相配合，如综合实践活动课与体育课，综合实践活动因其开放性、自主性的课程特点，比较适合开展一些探究性主题队会，而体育课由体育老师的组织，比较适合开展有竞技性内容的主题队会。

二、以环境布置为手段，优化“阳光·健康”氛围

环境布置是班级文化中的显性元素，它体现着一个班级对文化与精神的理解，以孩子的视角出发，让他们亲自参与班级文化的建设，也体现着综合实践活动课程理念下，班级文化的开放与自主。

1.板报文化

板报是班级文化的重要宣传阵地，除每半学期一次的“阳光·健康”专辑，还在其他主题中尽量体现“阳光·健康”文化，这也在潜移默化中告诉学生们，运动和健康的重要性。除了黑板报，还在一些主题队会中大力提倡制作“阳光·健康”为主要内容的手抄报，涉及体育明星、体育项目、健康知识等内容，并在班级内对这些小报进行评选展览，这既是对学生的一个肯定，更是对“阳光·健康”文化的肯定与鼓励。

2.标语文化

宣传标语有精炼、朗朗上口、通俗易懂的特点，比较适合学生记忆，帮助他们时刻提醒自己进行阳光体育锻炼，具体包括以下两方面。

通过网络、书籍查找。

学生很容易在网络和书籍上查到以“阳光·健康”为文化的内容，如以下内容——“生命不息，运动不止”、“谱写生命之歌，弘杨运动精神”、“运动是快乐的源泉，快乐是生命的财富”“我运动，我快乐”等，都非常恰当地表达了我们的班级文化。

3.图书文化

现在每个班都有图书角，一般以儿童文学作品为主，重在培养学生的阅读习惯与阅读能力，而我们的图书角有别于其他班级。首先学生们给它取了一個响亮的名字——阳光阅读汇；其次里面包含了许多体育运动与健康饮食方面的书籍，如《运动健身指南》、《你不知道的运动健康秘诀》、《健康常识全知道》等；然后通过不同的阅读形式向全班同学开放，如个人借阅与读报时间、晨间谈话时间的集体阅读等形式，最后通过小报、感想、日记等形式展示自己对这些书目的理解。

4.网络文化

班级文化建设也紧跟时代潮流，即网络班级文化。虽然学校建有各班的班级和教育平台，但功能单一，趣味性也不高，对现在的学生来说，缺乏吸引力，但新起的微博、QQ空间等网络形式却能引起学生极大的兴趣，因此，顺应这个“潮流”，我们在新浪微博上建了一个班级微博，又成立班级阳光健康微信群，创建班级QQ空间，留足了空间给予学生自由发挥。特别是阳光健康微信群，成为了学生们假期组织体育活动联络处，有联系打篮球的，也联系爬山的，甚至还有家长参与的集体户外探险等，受到了大家的一致好评。平时有空时，大家把“阳光·健康”有关的照片、文章等内容都发到了网上，既是展示平台，又是交流平台。

三、以体育精神为支撑，确立“阳光·健康”制度

班级文化建设需要追求心理层面的共鸣，也需要制度层面的约束力。体育精神作为体育运动的一种内在驱动力，是人内心对信念的追求，以它作为我们班级文化的心理支撑，可以让学生更好地理解“阳光·健康”班级文化。

1.对体育精神的理解

“什么是体育精神？”我们以这个问题为起点，在班级里展开了讨论会——学生通过访问老师、家长、运动员等对象，并查找了各类能够体现体育精神的范例，初步建立了对体育精神的了解。在了解的基础上，我们提炼了班级的体育精神——团结、坚强、阳光。“团结”象征班级同学间友好合作，代表友谊；“坚强”表达出班级同学对良好心理素质的追求，不轻言放弃；“阳光”是对自己外在表现的强调，是快乐的、健康的。

2.阳光制度的建立

在深入了解体育精神后，学生们开始着手制定“班级阳光公约”，这既是对自己理解体育精神、“阳光·健康”文化的检验，又是对自己提出的严格要求。首先它是对学生外在阳光表现的要求，其次是学生内在健康需求的反映，即心理与生理两方面的内容。

四、以校园活动为载体，开展“阳光·健康”运动

“阳光·健康”班级文化的营造是少不了活动这个载体的，我们在班级中开展了各种“阳光·健康”有关综合实践主题活动，同时又与学校组织的活动加强联系，融入“阳光·健康”元素。

1.游戏活动

游戏活动能够在一定程度上调动学生参与体育运动的积极性，我发动学生自己设计球类游戏，如保龄足球、我们是牧羊人、鲤鱼越龙门等运动游戏都出自学生之手，不但接近了学生与运动间的距离，也消除了部分同学运动枯燥的担心。在这同时，我们也邀请了其他班级的同学前来参与我们的游戏，并形成一定的竞赛氛围，更加调动了学生参与的积极性，扩大了参与面，人人开心。

2.班级运动会

我们在班级中成立了足球、篮球、羽毛球、跳绳等运动小队，除了在班级开展内部比赛外，还广发“英雄帖”，邀请其他“强队”前来过招。有些比赛虽然输了，但收获了其它，如融洽的同学关系，如顽强的体育精神，如消除对某项运动的陌生感等。

我们曾经组织了“我是小跳蚤”、“向飞人致敬”、“一起飞翔”、“羽毛球争霸赛”、“两人三足跳”、“老鹰抓小鸡”等运动项目，全班同学都找到了自己所喜爱或者自己所擅长的运动项目，在运动中得到了快乐。

3.评选“阳光小明星”

为了激发大家对运动的兴趣，在班级中特别设立了“阳光小明星”的荣誉称号，每两周评选一次，选自主申报，阐述理由，再由同学投票表决，选出运动出色的“阳光小明星”。这既对班级运动氛围的促进，又可以为某些学习困难生提供一个展示自己的机会。在成为“阳光小明星”后，会专门在板报上加以展示。

4.加强家校沟通

班级工作离不开家长的支持，因此加强家校沟通，为学生们展现一个更宽广的平台，显得非常重要。再者，我们班级文化是“阳光·健康”，切中了家长所关心的议题，因此得到了家長的大力支持。特别是我们成立了家长运动队，为学生带了好头。

五、结语

综上所述，新课程理念下的“阳光·健康”班级文化建设能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康成长，又能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与运动中。因此，班主任需要耐心细致地抓好班级文化建设，引导和开发出更多更切合实际的综合实践活动课程，以提高学生各方面的素质，让学生在良好班级文化氛围的熏陶下阳光快乐、健康地成长。

参考文献：

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[2]赵纪华，朱青.班级文化建设的实践与探索[J].少年儿童研究，2012（12）：11-15.

[3]徐江英.综合实践活动与班级文化建设初探[J].现代教育科学（小学教师）.2015（03）.