做一个轻松并幸福的班主任

胡爱凤

【摘要】平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，而它又是琐碎、繁忙的。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力，必须有一套行之有效的班级管理办法，唯有这样，才能做一个轻松并幸福的班主任。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0182-01

都说当小学班主任很累很累。这个“累”的体现除了“心累”外，更多的在于班主任不仅要上好自己的课，还要处理好小学生的各种繁多的杂事，所以比起一般的任课教师，小学班主任的压力要大得多。有人说过：“小学班主任太累了，起得比鸡还早，睡得比狗还晚，干得比牛还累……”似乎都说到了班主任的心坎儿里，所以班主任们总是想方设法解放自己，也解放学生，使得自己的工作能在轻松、和谐的环境中开展并完善。也只有这样，班主任才能感到幸福。但怎样才能做一个轻松、幸福的班主任呢？

我是一名小学教师，任教后一直担任小学高年级班主任工作。十多年来，我从别的老师手中一个班一个班地把学生接过来，一年后，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验，使我深刻认识到，要想做一个轻松并幸福的班主任，必须有一套行之有效的班级管理办法。鉴于此种情况，我在工作中不断地探索，领悟，总结出“三放”“二收”的班级管理方法。“三放”即“放权”“放手”“放心”。“二收”即“收心”“收神”。

一、放权

主要是针对班干部而言。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，一个班集体的好坏，往往与班干部有很大的关系。我们班的学生大部分个人素质较好，班里将近一半的人都能胜任班干部工作，但是要想从强手中再选强手，必须从班级管理入手。班级常规管理是一项整体的育人工程。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，把学生的积极性调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制，即为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，具体做法有以下几点：

1.改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从上小学一年级开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织管理能力，从一年级到现在，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

2.建立班干部值周制度。每天推选一名学生担任“值日班长”。班中的事由值日班长全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日志，检查小组长的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。

3.建立班集管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如学习互助组--负责帮助差生完成落下的功课；卫生组--负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组--负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。

建立学生自我管理的机制，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班级管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。

这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

二、放手

“放手”，是在放權的基础上才能做的。如果有一支好的干部队伍，班主任只起个顾问的作用，关键事情上，为班委提一些建设性的意见，把握住大方向，给他们“政策”，具体怎么落实，采取什么措施全由班委决定，这样，班主任既不会对班级失控，又能稳住阵脚，更能锻炼班干部的各种能力，班干部自己能解决的事，决不找班主任。给孩子们空间，才有班主任思考怎么工作的空间，这对于师生来说是双赢的。

三、放心

对班干部，班主任既“放权”也“放手”，但对所有的孩子，班主任还要做到“放心”，一句话，就是信任每一个人。当你安排给学生一件事时，你要告诉他，你相信他一定能做好，并且列举他干好此事的优势，要让他充满自信，充满热情的去干，要知道，一个人对另一个人真诚地期许，对于被期许的人来说就是一份责任，他会觉得这件事非他做不可，只有他才能做好这件事。有了这种自信，他就会全力以赴，只要是全力以赴了，对孩子们来说，成功就会向他们招手。对于“问题学生”也一样用“放心”策略。他做错了一件事，你要原谅他，并告诉他，老师知道你不是有意的，此次错误只是偶然，偶然的错误谁都会犯，聪明的人，决不会再次犯同类错误，你要告诉他，你一定能克服这个困难，只要你留意这件事，你就一定不会再出错。给“问题学生”信心，并且默默地鼓励他，让他能在自信的基础上增强自律意识，或者在错事发生之前，先悄悄提醒他，帮助他走过最难克服惰性的那段时间，他对自己克服困难就充满了自信，他才会真正学会自律。

四、收心

所谓“收心”是说不论你放得多开，你千万要把每一个孩子的“心”收住，你要想他们所想，还要提前想他们未想，他乐，你要与他同乐，他的高兴事也一样令你欣慰；他愁，你要及时帮他从愁中走出来，好像他的愁也是你的愁，除此之外，许多事情，你都要提前替孩子们想到。能做到这一点，确实是不容易的，这就看班主任的智慧和知识水平及自己的心血付出多少了。

五、收神

“收神”就是把所有学生的“神”收住。整个班级应该有一个总精神寄托，电视剧《亮剑》中的核心人物李云龙说：“一个队伍为什么能打胜仗？因为他的队伍有一种精神，一种团结向上的勇敢精神”。我们班的班级精神是“创最好的班级，做最好的自己”，要求每个人做事不论大事小事都应该以此为标准。

法国作家雨果曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！”愿我们每一位班主任朋友都拥有如此宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵，每天都轻轻松松地工作，细细心心地悟学生的心理，总有一天，你会成为一位既轻松又幸福的小学班主任。

参考文献：

[1]《班级管理论》钟启泉编著上海教育出版社200105第一版.

[2]《优秀班主任教育艺术66例》陈国滨编著华东师大出版社.