背有法 记有道

费莲

【摘要】缺乏科学方法指导的背诵会使学生死记硬背，即使过了背诵关，也记不牢。笔者在教学实践中，尝试采用“唱、演、画、连、编”等情趣背诵法，“观、听、记、说”等感悟背诵法以及“目标激励、竞争激励”等激励背诵法，指导学生在轻松愉快、积极向上的氛围下背诵课文，提高背诵效率，达到记得准、记得多、记得快、记得久、记得活的效果。

【关键词】背诵 记忆 快乐

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0154-02

新课标要求小学生背诵优秀诗文及课文中的优美、经典选段。传统的机械式背诵耗时、费力、乏味，使学生在学习的过程中产生过大的压力，甚至导致其产生厌学情绪。如何帮助学生“背”减负，科学方法的指导是关键。背诵不是一味的死记硬背，而是要边背边思考，边理解，边记忆，心口并用，这样才能够记得准、记得多、记得快、记得久、记得活。为此我尝试从背诵的方法入手，提高学生的记忆能力，让学生背得快乐，背得有效。

一、情趣背诵，加速记忆

科学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻挡才能的发挥。”掌握了科学的记忆方法，能够帮助自己以最少的时间和最少的精力，以最快的速度达到学习的目的。

1.唱，歌诀记忆法

小学生特别喜欢唱歌，把记忆的对象，编成歌诀，读起来抑扬顿挫，唱起来合辙押韵，比较好记，教学效果非常好。通过调查，我发现运用歌诀式记忆法与传统的反复背诵机械式记性法在教学有如下差别：

以上数据也表明歌诀式记忆法的有效性与优越性。

2.演，动作记忆法

低年级的孩子对繁琐的字体和段落兴趣不大，但形象的肢体语言对他们却有很大的诱惑。小学阶段，学生的心理还停留在嬉笑玩闹时期。因此，抓住学生好玩，好动的心理特征，让他们自主根据课文内容编排动作加强记忆，他们就会很乐意地投入到背诵中去，背诵的效果也就出来了。这样把纸上的文字活化了，孩子的想象力和表演力也得到了提高。

3.画，联想记忆法

人获取信息的来源主要是视觉和听觉，因此将课文固定的、抽象的文字转化为生动、可感、直观的形象画面，呈现于读者面前，让读者从具体生动的形象中，触摸作品的灵魂，感受作品的内涵，避免从文字到文字的枯燥说教。语文中的课文，多是记叙文和诗歌，可以让学生通过写人、叙事、绘景、状物的语言，结合自己的生活经验，大胆进行想象，把抽象材料变成直观形象的材料。

二、感悟背诵，丰富记忆

感悟，就是指理解。心理学家认为，记忆有个重要条件就是在大脑中建立联系或产生联想，达到理解。

1.眼观，结合图片，重现文字

低年级教材，大多数课文都配有插图，教师在指导学生背诵时，可以借助插图来指导背诵。如《雪地里的小画家》一课，我在指导学生背诵时，是这样做的：在理解课文内容的基础上，把课文中的插图根据内容中小动物出现的先后顺序标上序号，教师引导学生按整体——部分——整体的顺序观察插图，让学生对课文有一个整体到部分的感知。接着，教师引导学生结合插图背诵，特别是背到五种小动物时，由于学生事先标好了序号，而且小动物的脚印也非常直观，学生就不会出现错误，很容易地完成了背诵任务。

2.耳听，感受文意，复述文字

听别人读也是一种背诵的方法。学生在充分理解课文内容以后，听老师有感情地朗诵。闭上眼睛，四肢放松，边听老师读，边想象。脑海中就像放电影一样，形成直观图像。教师朗读的速度要放慢，留给学生充分想象的余地。教师朗读要有感情，引导学生入情入景。

3.心记，运用填空，串联文字

教学中可以将要求背诵的内容设计成按课文内容填空的形式，让学生在口头或书面填空的过程中不知不觉地学会背诵。例如三年级上册《花钟》一课，我设计了这样的填空：

凌晨四点，牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）；五点左右，艳丽的蔷薇（绽开了笑脸）；七点，睡莲（从梦中醒来）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊（欣然怒放）；

傍晚六点，烟草花（在暮色中醒来）；月光花在七点左右（舒展开自己的花瓣）；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右，（含笑一现）……这种方法适用于难度较大的背诵段落。

4.口说，呈现板书，活化文字

板书是一节课的浓缩，它就像一张地图似的帮助寻路者沿路找到终点。好的板书不仅是课文的提纲，也是学生背诵的支架。背诵善于结合板书，可以将句子有条理地复述出来。

三、激励背诵，强化记忆

教育心理研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有积极的正面效应。因此，在指导学生背诵时充分运用激励手段，形成激励机制，也是提高学生背诵效率的一项重要措施。

1.目标激励

让学生明确目标，在实施过程中，还要让学生做到在总目标的指导下，有序分解，分层落实，逐层递进，使学生对背诵的积极性保持在较高的水平和较为稳定的状态，形成有效循环，让学生不断获得成功体验。

2.竞争激励

在小学语文经典诵读教学中，教师应该充分利用小学生的上进心以及好胜心和表现欲强的特点，将形式多样的竞赛引入诵读教学中。如最常见的有经典诗文诵读比赛、经典诗文演唱比赛等，可以根据传统节日、庆祝日、纪念活动日或学校艺术节，开展形式多样的诗歌朗诵比赛或者诗词搜集的评比。可以利用假期时间，给学生布置一些富有挑战性的任务。总之，让学生能在竞争中充分表现自我，这必将激发学生浓厚的，诵读兴趣，从而调动学生背诵积累的积极性、深化诵读效果。

科学的方法，是记忆的催化剂。我们可以引导学生根据不同的课文选择好适合自己自身的方法，或多种方法综合运用，增添记忆的乐趣。乐背有法，巧记有道，提高背诵效率就从科学运用背诵方法开始吧！

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.

[2]赵华夏.《这样提高孩子的记忆力》[M].北京市：中国纺织出版社，2011年1月版.

[3]張明主.《小学生心理学》[M].东北省：东北师范大学出版社.