亲子阅读的策略指导

刘频

亲子阅读，又称“亲子共读”。这是一种父母和幼儿共同参与的阅读方式，有利于帮助幼儿成为自主的阅读者。因为幼儿的阅读是需要指导的，他们需要成人，尤其是父母的指导。通过阅读，幼儿和家长共同学习，共同成长；通过阅读，为家长创造与幼儿沟通的机会，分享读书的乐趣与喜悦；通过阅读，带给幼儿欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

为了让家长对亲子阅读的理解有全面深入的认识，进而更好地开展亲子阅读活动，充分发挥亲子阅读的价值，笔者从以下几个方面提出建议。

一、形成科学的亲子阅读理念

随着社会的发展，越来越多家长认识到幼儿亲子阅读能力的培养对于幼儿完整知识体系的构成具有非常重要的作用。因而家长应该树立科学的阅读观念，充分发挥亲子阅读的价值。在这个过程中，家长也要不断增强自己的知识储备。因为在阅读过程中，幼儿会有一系列的问题，这些问题对家长来说是一种考验和挑战。对于这些问题，家长不能采取忽视的态度。因為忽视幼儿的问题，就会挫伤幼儿的阅读的积极性，不利于幼儿想象力、思维力和好奇心的发展。因而在阅读之前，家长们最好要充分了解故事的内容以及相关的知识，以满足幼儿的阅读需求，从而提高幼儿的阅读兴趣。家长可以根据孩子的不同情况制定一份亲子阅读的计划。其中可以包括阅读的目的、阅读的书目、阅读的时间等，当然家长的任务不仅仅只是为孩子制定这份亲子阅读的计划，更重要的是要和孩子一起坚持这份计划，不能使孩子的亲子阅读受到家长们非理性行为的影响。

二、选择适宜的图书资料，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿是否有阅读兴趣、阅读能力的强弱，很大程度上与图书的选择有关系。因此，选择符合幼儿年龄特点和当前发展水平的、迎合幼儿兴趣的读物，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提高幼儿的阅读能力。选择故事书的时候，最好选择故事内容生动有趣、形象突出、画面清晰、情节简单、色彩鲜明的，同时还要选择那种装订牢固、纸质较厚韧的图书，这样便于幼儿翻阅。由于这一时期幼儿的注意力较差，因而故事的情节不能太长，随着时间的推移，可逐渐选择相对长一点的故事。此外，还可以为幼儿选择一些知识类的故事书，以拓展他们的知识面，促进其语言表达能力和思维能力的发展，但不是仅以这些书为主。

三、保证幼儿阅读的时间与空间

亲子阅读的时间是保证开展亲子阅读的基础和前提。但是每个幼儿的年龄特点和兴趣爱好不同，每个家长的具体条件也不同，所以亲子阅读的时间也是不同的。家长要根据幼儿自身的需要，合理制定亲子阅读的时间。并且随着幼儿年龄的增加，可以适当增加幼儿的阅读时间。但是，家长在陪伴孩子进行亲子阅读时，要注意观察幼儿的变化，如果幼儿不在状态，或者是因为别的什么原因，可以适当减少当天亲子阅读的时间；相反，如果幼儿意犹未尽，家长也可以适当延长亲子阅读的时间。而在一个相对独立、安静、适宜而又舒适的空间进行阅读，对幼儿来说，无疑也是一种享受。所以，家长还应为幼儿建构一个属于他们自己的阅读环境，以激发幼儿的阅读兴趣。例如，韩国阅读教育专家南美英提倡“一坪图书馆”，让家长为孩子创造一个专属的阅读空间。这个阅读空间中可以放置舒适的椅子、量身订做的书桌、亮度适中的照明灯、适宜的图书资料等。如果家中有这样的一个阅读空间，一定可以激发孩子的阅读欲望。

四、家园合作，提高亲子阅读的质量

家园合作在幼儿的教育中具有重要的作用。通过家园合作，老师可以了解幼儿在家里的情况，家长也可以了解幼儿在幼儿园里的情况。家园合作共同促进幼儿的发展。比如：

举办亲子阅读沙龙活动。由幼儿园主办，教师和家长共同参与。在亲子阅读沙龙活动中，家长可以将亲子阅读过程中的问题、困惑与教师及各位家长讨论，寻求最佳的解决方法。同时，大家各抒己见，分享、交流自己的经验和做法，彼此之间取长补短，最后达成一定的共识。

设置班级亲子阅读角。每个班级选定一块地方，作为亲子阅读角，并且定时更新。每周固定几天对家长开放，使班级亲子阅读角成为大家共同阅读的地方。亲子阅读角除了摆放各种图书，也可以进行必要的装饰。墙上可以贴上幼儿和家长的照片，也可以放置适量的玩具，让幼儿和家长在轻松、愉悦的环境中进行亲子阅读。

充分利用网络平台。建立幼儿园亲子阅读的QQ群，为家长们交流亲子阅读的经验和困惑提供相应的平台。幼儿园利用这个平台可以为家长们推荐相应的亲子阅读的平台，让家长了解更多有关亲子阅读的信息。

（1）运用多样化的方法，巧妙诱导、循序渐进

亲子阅读的方法对亲子阅读的顺利开展具有重要的作用。只是单纯的运用讲述法，可能会影响亲子阅读所要达到的效果，因而家长在运用方法的时候，可以根据幼儿的实际情况以及环境条件，采用适宜的方法。比如：

创编法。很多故事都蕴含着一定的道理，故事结束并不代表阅读就结束了，家长可以就某些问题或观点对幼儿提出问题，引发幼儿的思考质疑，让幼儿大胆发挥自己的想象，创编出属于他们自己的精彩世界。虽然他们有些想法几乎是天方夜谭的，但这都是幼儿自己想象的成果，家长们应给予鼓励，当然对于他们想法中错误的观点，家长要予以指出，使幼儿及时改正。

表演法。家长和幼儿还可以根据故事的情节，进行角色扮演。一方面可以使幼儿更加熟识故事的内容，真正理解故事情节；另一方面还可以加深亲子之间的关系，增进亲子之间的感情。

游戏法。有些故事是以游戏的方式开展的，在亲子阅读的过程中，如果家长发现幼儿对这个游戏很感兴趣，那么在日常生活中，家长就可以和幼儿一起玩这个游戏。同时，家长和幼儿也可以开动脑筋，根据自己的喜好，适时改动游戏。

（2）开放式提问，注重幼儿经验的提升

幼儿思维能力的发展尚不成熟，亲子阅读过程中父母的介入，可以帮助幼儿理解故事的内容，提升个人体验。对幼儿经验的提升，并非仅指让幼儿复述故事的内容，可以采用开放式的提问，使幼儿发现有趣的问题，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的观察能力和思考能力。比如故事结束后，问问幼儿“有什么感想？”“如果你是故事的主人公，你会怎么做？”等等这类开放性的问题。但是在阅读之前不要给幼儿过多的要求，这样会使幼儿带着一定的任务去阅读，就感受不到亲子阅读过程中的轻松、愉悦和快乐了。而且带有任务性的阅读，容易使幼儿的注意力变差，会使幼儿产生抵制的心态，反而会影响亲子阅读的质量。

亲子阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户，是培养亲子关系的有效途径，是维系亲子关系的重要纽带。为了使亲子阅读的价值得到充分发挥，无论家长工作多么繁忙，都应该抽出时间陪伴孩子阅读，在阅读中与幼儿共同成长。让我们与家长一起携手，通过亲子阅读，激发幼儿的语言和智力潜能，共同促进幼儿的身心发展。