张扬个性，放飞心灵

林庆圩

【摘要】作文教学是初中语文教学中的一大难点。长期以来，大多数学生在考试的指挥棒之下，仅仅是追求写作的技巧与方法，这在多数初中学校中极为普遍。随着新课程改革的不断深化，《语文课程标准》对初中学生的写作提出了要具备个性的要求。本文在阐述作文个性化内涵的基础上，结合笔者的实际教学经验，就如何进行初中语文个性化作文教学作了探讨。

【关键词】初中语文 个性化写作 创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0152-01

一、考虑实际，巧妙命题

命题是写作的前提，教师需要关注命题技巧。对于命题的方向，教师需要全面考虑学生的实际情况，尽可能的让学生有内容、有故事可以写。第一，命题需要结合学生心理状况。学生看到题材新颖的题目，都会产生写作的欲望。教师需要支持和尊重学生独立命题的要求。第二，命题需要联系学生的生活实际。要以学生的实际生活积累为前提，结合学生的思维和情感，进而激发学生创作的欲望。相关写作素材可以来自于生活的点点滴滴。比如《学校食堂轶事》《校园风流佳人集锦》《有话想跟你悄悄说》等题目，这些题目都涉及了课堂活动以及校园活动，并且和师生情谊相关，符合学生兴趣、情绪以及性格的需求，学生在创作的过程中有情可抒，有话可说，可以表达出自己的真实情感。

二、感悟生活，获取素材

生活是写作的源泉。学生认识周围事物主要通过观察，这也是积累作文素材最有效的方法。教师要充分挖掘社会生活的教学资源，为自己的语文作文教学拓展渠道。在指导学生进行写作时，要去创设条件，让学生去实践，从而积累生活中的作文素材。告诉学生要抓住机遇，关注生活中发生的事，为自己的写作积累素材。比如，教师在布置学生写《家乡的变化》这篇作文时，可以要求学生用一个星期的时间去观察自己的家乡。把学生分成几个小组，一组去了解家乡的经济发展状况；二组去拜访家乡的老人，并向他们询问这几年来家乡的发展状况；三组去逛商店或者文化古迹，亲身感受家乡的变化。这样，学生在写作文时不会觉得无话可说，写出来的作文读起来也不会乏味。通过这种方式，引导学生发现生活中的美，进而有效积累生活中的作文素材。

三、注重观察，细腻情感

作文时学生们碰到的最大的障碍通常是觉得无从下笔，不知道写什么，找不到可以写的素材，这很大程度上是由于学生缺乏对于生活的观察与感悟。想要让学生的作文能力得到提升，首先要培养学生对于生活的观察能力与理解能力。例如，季节更替时老师可以让学生们周末时出去走走看看，观察一下大自然的变化、季节的更替、动物的迁徙、人们衣着与行为的变化，这些细微的改变都是生活中随处可见的，然而很多时候学生们不会留意，教师可以试图指引学生对于生活的感知更细腻更敏感，这样才能从生活中获得更多感触，这些都是很好的写作素材。对于生活的观察与感知不仅能够让学生在写作时言之有物，还能让他们养成对于生活的观察习惯，这些对于学生今后的人生都十分受用，会让他们对于生活及情感的体验都更为细腻。

光观察还不够，要让学生养成练笔的习惯，比如，可以让学生就生活中看到的某一个现象或某一个让他们感到触动的人或事件写一个小片段，形式内容都不必局限，就是简单的练笔，培养他们记录生活的习惯。此外，可以培养学生写日记的习惯，很多时候，日记可以成为孩子们最知心的朋友，在日记里可以敞开心扉，写自己的喜怒哀乐，这是对生活的很好的记录，也是帮助他们培养写作兴趣的途径。

四、课堂练笔，共同研讨

很多教师都不知道作文教学到底该如何展开，不知道从何讲起，怎样能够让学生的作文能力得到提升；其实，教师如果能够在课堂上定期组织练笔研讨是很有帮助的。练笔研讨其实是一种很有效的作文教学方式，研讨的过程中能够让学生将自己在作文时碰到的问题和障碍拿出来与大家探讨，也能够从别人的建议及想法中获得收获。研讨过程中应当更多地鼓励学生表达，这样才能够真正达到研讨的目的。

研讨的形式和种类可以很多样，教师可以就学生的一篇文章来和大家展开分析讨论，比如可以就一篇写得很好的文章来让大家共同赏析，大家一起来探讨这篇文章中有哪些闪光点、哪些值得学习的地方。同时，也可以就一篇有比较典型的问题的文章大家一起来提议，在这里有一点要注意，如果是用的学生的文章作为负面教材，使用时教师要注意照顾到写那篇文章的学生的情绪，不能一味地否定，让学生们明白其实大家写作中都存在各种问题，这篇文章中的某些问题比较典型，所以才会和大家一起展开探讨，这样才能避免挫伤学生的积极性。课堂研讨的过程既是一个大家共同学习的过程，也是一个大家一起纠错的过程，这些错误可能大家都会犯，从别人的错误上也能帮助自己改进。研讨过程中要更多地鼓励学生表达，要让学生更多地说出自己的感受或者疑惑，这样才能够让教师对于学生的想法有更准确的理解，从而在教学过程中也更有针对性，能够更好地帮助学生提升作文能力。

五、增加阅读，注重积累

教师在教学中要增加学生的阅读数量和质量，让学生多接触不同体裁的作品，从不同的阅读素材中汲取有用的营养。例如教师可以向学生推荐《荒岛余生》《巴黎圣母院》《红楼梦》《朝花夕拾》和《鲁宾逊漂流记》等，拓寬学生的眼界和加强学生的思维深度，使学生具备深厚的文化底蕴，在作文中展现其知识的宽度和思想的深度。同时教师还要培养学生个性化的阅读能力。不同学生在兴趣爱好、认知水平和理解能力等方面也存在着差异，因此他们对作品的体验和感受也有其自身的独特性，教师在教学中要注重学生之间的差异性，尊重学生独特的感受感悟，要以公平公正的角度对待每一位学生对作品的看法和见解，引领学生对作品进行反复的阅读、揣摩和体会，激发学生多方位的思考，敢于亮出自己的观点。教师可以组织多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力，例如教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵会、文学阅读交流会等，不但可以调动学生学习的积极性，而且可以让学生在沟通交流的过程中，启发彼此的灵感，促进学生语文水平的共同进步和提高。

六、结语

初中语文实现个性化作文教学，是作文教学的一大突破，也是新课改下的必然改革。初中语文教师要注重个性化发展对学生个体的重要作用，不断通过加强自身的素质改进教育方式来促进学生的个性化发展和全面的发展，为语文教育事业的进步做出自己的贡献。

参考文献：

[1]段秋菊.初中语文个性化作文教学的问题与对策[J].课外语文，2013（22）：84-84.

[2]施国棋.浅探初中语文个性化写作教学模式[J].教师，2011（30）：59-59.