中小学英语词汇教学策略探究

曹颖虎

【摘要】在初中英语词汇教学中，传统的枯燥无味教育教学方式已不能适应当代教育教学的发展，难以满足学生们的发展需要。教师应跟上时代的步伐，根据对学生兴趣爱好等实际情况的调查，选择科学有效的教学方法进行英语词汇教学，如趣味性教学法、联想记忆法和语境教学法等。

【关键词】中小学英语 词汇 教学策略

【课题项目】本文系2016年驻马店市基础教育教学研究项目“中小学英语词汇教学研究”课题（立项编号：JJYKT16085）研究成果。主持人：程林。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0150-01

在英语语言学习中，成功掌握英语词汇对学习英语的兴趣与积极性意义重大，加强词汇教学，培养学生学习并运用词汇的能力是每一位英语教师的教学任务。为此，在词汇教学时不要拘泥于传统的教学方法，要指导学生科学地去记忆词汇，充分调动学习能动性，加大并加深对词汇的储备力度，在学习的过程中鼓励学生充分发挥创造力，帮助英语词汇教学提升到新的高度的同时，提高学生的学习效率。

一、强化联想记忆法教学

在初中英语教学中，课本中有大量的单词都存在着必然的联系，所以教师在教学过程中，可以将已学的单词同要学的相关内容联系起来集中学习。这样可以让学生在学习单词的过程中，通过联想实现立体的认知和记忆。从而有效的开阔学生的知识面，并且还能培养学生的发散性思维和学习迁移能力。例如在英语词汇教学过程中，时常会遇到前缀和后缀的情况，这时教师可以采用分类讲解，这样能有效提高学生对单词的认知理解能力，也便于学生能更好的记忆。如单词“possible”是形容词“可能的”意思，但添加前缀“im”时就变成“impossible”是“不可能的”。“change”动词“改变”加上后缀“able”就变成“changeable”词的性质有了变化变成形容词“可变化的”。衷上所述，加强对词汇联想的教学，不仅能提高学生的逻辑性思维，还能提升学生的联想记忆能力。因此，教师在英语教学过程中应多采用联想记忆法进行词汇讲解。

二、引导学生研究词汇之间的规律

在初中英语词汇教学中，由于很多的词汇外形非常相似，导致学生在学习的过程中经常出现混淆的情况，影响到学生词汇学习的效果。因此，在教学中，教师应引导学生研究词汇之间的规律，结合规律进行词汇的区分，能避免混淆问题的发生，同时也能提高学生记忆词汇的效率。例如，grandfather、grandmother都带同样的前缀，教师可以带领学生将一些带同样前缀的词汇整理出来，有助于进一步强化学生的记忆，提高词汇学生的效果，同时也能够增强学生词汇学习的信心，调动学生词汇学习的积极性，提高学生词汇学习的效率。

三、运用类比法进行词汇教学

在初中英语词汇教学中，教师还可以采取类比的方式。所谓的类比教学就是将多种发音、外形相似的词汇放到一起进行比较，使学生能夠快速的区分，通过采取此种方式能提高学生的词汇学习效果。此外，在运用类比法进行词汇教学的时候，教师还应鼓励学生将自己所学习到的词汇进行类比，从中找到不同点，进而通过科学的实施，有助于提高学生词汇学习的质量。

四、利用多媒体进行词汇教学

在实际的教学工作中，教师还应该将多媒体与词汇进行有机的结合，利用图片、动画的形式展示词汇，使学生有一个更加直观的印象，从而有助于激发学生词汇学习的兴趣，调动学生词汇学习的积极性，使学生在教师科学的教学下，快速的掌握词汇知识，提高词汇学习能力，促进学生词汇学习上更大的进步，实现学生的良好发展。

五、利用归纳法进行词汇教学

在初中英语词汇教学中，教师可以带领学生进行归纳。在每个单元的教学任务结束之后，教师带领学生整理本单元的单词，利用归纳的方式，将类型相同或者是首字母相同的词汇进行归纳，使其形成一定的次序，有助于强化学习的词汇记忆，从而提高学生的词汇学习效果。因此，在实际的教学中，教师只有运用多方面的教学策略，才能使学生快速的理解和掌握词汇，提高学生的词汇学习能力，充分的调动学生词汇学习的积极性，使学生在初中阶段能快速的积累词汇，为高中阶段的英语学习打下夯实的基础，实现学生的长远发展。

六、通过口语活动促进词汇学习

“词汇学习”与“口语活动”有机融合在一起教学，更能加强师生间的良好互动。将词汇学习与口语活动结合在一起，也为学生的语言实践能力的锻炼提供平台，创造机会，为提高学生的交际能力做好准备。“词汇学习”与“口语活动”相结合的过程也是语言学习的过程。在口语活动中，将需要掌握的词汇重复出现，学生也能通过多次接触，多次记忆，能更熟练有效地掌握该词的结构、意义与用法。为语言的实践提供更多的机会。口语活动并不是单一的交际过程，是听说读写等相互结合的过程。口语活动也为学生创建更多的机会，为培养学生的交际能力打下坚实才基础。这种教学方法也是以学生为基点的，教师在课堂设计、引导和组织方面发挥着重要的作用。

七、深化趣味性教学

教师应改变教学方式，在教学过程中，逐步加强趣味性的教学，根据实际情况，尽可能地把枯燥无味的单词教学转变成生动活泼有趣的词汇教学课堂，充分调动学生的学习积极性。在教学中采用歌曲或游戏的形式，加强学生的单词学习理解。可以将要学习的单词编成英文歌曲、顺口溜、绕口令等。如在学习单词“can”是可以编成绕口令：“Can you can a can as a canner can can a can？”（你能像罐头工人一样，装罐头吗？）还可以编成顺口溜：有一只rat（老鼠），非常的fat（肥胖），跳进了vat（缸），偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠），气坏了cat（猫），咬破了hat（帽子）。还可以通过组织英语听写竞赛活动，或根据学生的兴趣组织教学。如在音乐类型的单词学习中，让学生用英语唱自己喜欢的歌，加深对单词的体会与理解。运用灵活的教学方式，能充分发挥学生的主体能动性，让学生积极主动投身到英语词汇教学中，从而在轻松活泼的教学游戏中，不断提升自己的单词理解运用能力，达到提高初中英语词汇教学有效性的目标。

八、结论

词汇是英语学习的基础，学生只有学好词汇，增加词汇的积累量，才能科学高效的进行阅读、语法、写作和听力的学习。因此，在初中英语教学中，教师应高度的重视词汇教学，结合学生实际的学习需求，采取有效的措施提高词汇教学的效率，确保学生在有限的课堂时间内能掌握更多的词汇，从而提高学生的词汇学习水平。

参考文献：

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[2]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场（学术研究）.2012（09）.

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