《电力拖动》教学中微课的应用与教学方式分析

袁国立

【摘要】在科学技术日新月异的时代中，微课这一新型的教学模式衍生出来，其在《电力拖动》教学中的应用，在优化课堂教学效率方面体现出巨大的优越性。文章主要对《电力拖动》教学中微课的应用形式，以及其与分层教学方法之间的关联性进行探究，希望这一新型的教学模式在教育领域中将会获得更大的应用空间。

【关键词】《电力拖动》 微课 应用形式 教学方式

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0143-01

《电力拖动》作为中职学校的专业课程之一，其将理论知识与技能训练有机的整合在一起，课程开设的意义在于协助学生应用电力拖来机理论知识处理常见的实际问题与分析技术问题，使学生获得中级证书[1]。微课在《电力拖动》教学中的应用，凭借短小精炼，主题鲜明、形式多样以及目的性强等优势有效的弥补了传统教学课堂存在的缺陷。基于此，本文对微课在《电力拖动》教学中的具体应用进行探析。

一、微课在《电力拖动》教学中的具体应用

1.课下微课

这体现在翻转课堂式教学模式环节上，教师课前可把一些与设备工作原理相关的内容编制成微课，分享到班级QQ群或微信群，组织学生在课前对其进行观看，优化对新知的预习效果，并中发现相关问题，带着问题走向《电力拖动》教学课堂与教师进行互动交流，为预设教学目标的实现奠定基础。例如对于《电力拖动自动控制系统》课程教学，教师采用了微课的教学形式，将双闭环调速系统动态结构图呈现在课件上，同时借助静态结构图去分析双闭环调速系统的静特性，借用带限幅的输出特性表示PI调节器，从而使学生认识到分析静特性的关键在于掌握PI调节器的稳态特征这一道理。

微课在这一环节上的应用，使学生对双闭环调速系统运行原理有一个基本的认识。并且在录屏软件CamtasiaStudio和PPT的协助下，学生可以在课后自随时学习与观看视频资料，对其采用暂停、重播、倒退举措，达到牢固掌握知识的学习目标。

2.课程教学中的微课

对《电力拖动控制线路》采用微课教学模式，“低压断路器”的工作原理教学中的重难点知识，学生在掌握与吸收知识方面存在较大的难度系数，此时教师借助播放微视频的形式去协助学生内化知识。在微视频的协助下，中职学生认识到低压断路器作为低压配电网内的一种重要的保护电器，其囊括了闸刀开关、过电流继电器、失压继电器、热继电器及漏电保护器等电器部分或全部功效。并且在视、音的协助下，学生对低压断路器系统的组成部分有一个直观化的认识，对其多样化保护功能、动作值可调节、分辨能力高超、操作简易以及安全性能等优势也有了一个整体性的认识。

可见在有微课融入的《电力拖动》课堂教学中，教师借助播放视频资料的形式，从而使学生能够从多个维度去对课程知识有一个较为全面的了解[2]。并且学生在连接电力拖动控制线路过程中，若遇到障碍点，可以及时的回放视频资料，从而扎实的掌握线路连接程序。当然，教师在教学中也可以采用反复播放微视频的教学方式，从而最大限度的优化学生对知识学习与吸收的效果。总之，微课在《电力拖动》课堂教学中的应用，在培养学生观察能力、分析能力以及自主学习等众多能力上发挥不容忽视的作用，并协助教师在有限的时间内落实教学目标。

3.利用微课导入新知

《电力拖动》课堂教学质量与新课导入质量方面存在密切的关联性，微课在新课导入环节上的应用，能够达到激发学生学习主动性的目标。例如在《万能铣床电力拖动》课程开始前，教师借用微视频为学生展示X62W万能铣床电力拖动的特点，以及冷却系统、照明设备及各种保护设施图片，最大限度的调动学生探索课程知识的欲望，同时也丰富了教学内容体系。微课在这一环节的应用，教师创设出的微课应该具有精炼、简洁、直观等特点，从而使学生快速的进入课程学习状态中。

二、探究微課与分层教学方法之间的关联性

基于中职学生基础薄弱以及对知识接受与理解能力处于较低层次这一实况，教师在应用微课过程中应该积极的采用分层教学这一教学方式，该种教学方式在实验课上体现出的价值是极为显著的。在微课的借助下教师以学生的学习能力，个性特点为基准，将其布设在不同的阶层上，这样学生就可以结合自己的能力与需求，有计划的学习知识与观看视频，可以灵活安排学生进行学习，分组以及分层实训项目教学方法的应用是可曾教学改革进程中的一项突破。

例如在《电梯运行时间速度曲线》学优生能够顺利的将与电梯的理论相关的正弦曲线绘制出来，并根据绝对距离，实时计算电梯运行速度，控制电梯运行。教师对这类学生实施拓展训练，要求他们以时间为原则的速度控制方式，借助电梯在制停阶段设置一个低速的爬行延时段来消除累计误差，即一种开环控制方式；对于基础差的学生只要求他们理解正弦曲线走向的意义即可。微课与分层教学方法的有机整合，使知识点体现出层次性，教师的点拨体现出多样性，此时不同学习能力的中职生均实现学有所得的学习目标。

三、结束语

总之，在知识经济时代中，微课在中职《电力拖动》教学的应用是对传统教学模式的优化，其所体现的价值是不可比拟的，应该被广泛应用。在应用的过程中教师务必要树立以生为本、循序渐进的教学观念，有效的将小组合作、分层教学以及任务驱动等多样化教学方法融入进微课堂中，从而最大限度的优化《电力拖动》教学质量，协助学生掌握的学习知识与技能。

参考文献：

[1]王莉常.试论“电力拖动”教学中互动式教学模式的应用[J].科技展望，2015，03：181.

[2]丁萌.“任务驱动”在技工院校《电力拖动》教学中的应用[J].科技展望，2016，02：191.