工欲善其事，必先利其器

高霄雪

【摘要】课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向作用。但在当前的课堂教学中，对学生的评价多是随意发挥，缺乏实效。本文结合思想品德教学实践，对有效的课堂即时评价做了一些思考与实践。

【关键词】即时评价 点石成金 实践

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0097-02

一、即时性评价提出的现实背景

多年的教育实践告诉我们：触及心灵的教育有时很简单，教师的一个微笑，一次抚摩，一句话语，一行评语，有时对一个孩子却有着非同寻常的意义，甚至成了人生的路标。而即时性评价中就包含这些要素：教师针对学生随时大声的表现给予适当的回应的有声语言、体态语言，也可以是适当的物化评价等，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。课堂即时评价作为一种最快捷、最直接的过程性评价方式，对学生的全面发展有着举足轻重的作用。

二、思想品德课堂教学即时性评价的有效策略

通过理论学习和实践摸索，笔者认为要酿制、勾兑出动人心弦的有韵味的思想品德课堂，就要发挥即时性评价的有效性，最好要把握如下几方面：

（一）真实准确的即时评价

从调查研究的表格可见，在日常的课堂教学中，存在的不良即时性评价主要是错误评价和无效评价。要杜绝错误评价和无效评价的出现，思想品德课教师就要不断学习学科知识，丰富自己，使自己有深厚的学科功底，同时积极提高自身的学科素养，认真倾听学生的发言，深挖学生语言背后的思维，做出真实正确的判断和评价，让学生听得真切，听得明白。

在学习八下思想品德《做有正义感的人》的内容中，有一知识点是：正义要求我们尊重规则。教学中学生小A却亮出了自己的观点：老师，我认为这句话是错的，因为如果我们身边的规则是糟糕的，那我们还要去遵守吗？很意外的课堂小插曲，我马上微笑到：这位同学很有想法！面对教材，有自己深层次的想法，老师很欣赏！但规则既是时代的产物，遵守比反抗更重要！2012年伦敦奥运会上中国羽毛球对的消极比赛，很多人都在将其归罪于糟糕的羽毛球规则，但因此我们的队员也失去了国际尊重，失去了比金牌更重要的东西！我们要尊重规则，最大化利用规则……我的话音一落，课堂竟掌声一片！我想，着力提高思想品德教师点评语言的水准和品位，真实、准确的语言是有效即时评价的基石。

（二）知彼知己，借鉴他山之石

教师在备课过程中要多从学生角度考虑，将即时性评价纳入到教学设计的一个不可或缺的预案里，这样才能不断提高教师的即时应变能力；在教学中更要做个有心人，时常对学生课堂上的各种表现进行记录和疏理，留心其他学科教师的教学评价语言，及时进行加工和提炼，往往达到“游刃有余、收发自如”的境界。

（三）储存整理系列即时性评价用语，以便在课堂上灵活、恰当地运用

1.激励式评价。常用的指导语：“你的表达能力真强！”、“嗯，这的确是一种极好的学习方法！”、“这个创意很有价值！”等。这种多表扬少批评，多鼓励少责怪的评价方式，延长学生了学生“且思且行”的智慧线，让学生得到激励。

如在学习九年级思想品德《实现社会和谐》课中，笔者引导学生概括课本中四副插图的简要内容：生1回答：图1在召开供热价格听证会，征求人们的意见实施合理的价格。一项政策的实施，征求人们的意见，说明了和谐社会是民主法制的社会。课堂上我这样点评：你有央视名觜白岩松的风采！生2回答：图2中美丽的鲜花、鲜红的绶带，是人们对维护社会公正、见义勇为勇士的尊敬，和谐的社会应该是公平正义的。针对学生2这样点评：你表达得很到位，维护社会的正义有时要付出鲜血甚至生命。公平、正义比太阳还要有光辉！这位同学熟知身边的事例，说明有一双慧眼，有记者那样敏锐的触角！从学生发亮的眼神中我看到了被肯定与欣赏的快乐。

所以在课堂上引入师生之间和生生之间的即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给与赏识，还在下课前评选最佳参与奖、最佳表演奖、最佳演讲人、最佳辩手、最佳组合等，这样在一次次的激励成为了推动学生进一步探索的杠杆，使学生在发现求知的道路上“别有洞天”，让学生如临春风，如沐春雨，真正促使学生的自我调节和自我发展。

2.引导式评价。常用的指导语：“这样你能从道德与和法律的角度分别进行评价吗？为什么？”、“再想想，还有其它的角度吗？”、“他的做法对我们有什么启示？”等。通过这些的评价指导语，赋予学生求异的权力，激活学生“主角”意识，刺激学生从自己的精神领域中寻找并扩散与课堂上所学内容相通的千百个接触点，积极主动地投入学习。

3.分析式评价。常用的指导语：“你是怎么想的？为什么这样想？”、“你能否再向大家讲述一下你的猜想？”、“你能进一步对他的评价作出解释吗？”、“你能把你的意图表现得更清晰吗？”等。这样评价，能鼓励学生完善自己的思维方法，提高评价的正确性和客观性。

4.反思式评价。常用的指导语：“你觉得这节课你的表现怎样？你有哪些收获呢？”、“请你课后在生活中找找，今天学的那些知识与现实生活有密切的联系？”等。如学完了《实现社会和谐》后我提问：同学们还有什么问题吗？一学生提问：完美和谐的社会我们还要等多久才能实现？这的確是很有质量的反思。良好的反思语不仅能够引起学生对学习内容的追问，也能够激起学生的思维，更能够使学生将学习的内容与实践生活联系起来，使学生终身受益。

三、收获与反思

“工欲善其事，必先利其器”。实践证明，课堂教学中关注即时性评价，提升即时性评价的有效性，往往能有点石成金的魅力。在课堂上对学生行为的褒奖，让学生建立自信，增强学生发展的积极性和只动性，通过适度的否定，引发学生一定的紧迫感，让学生感知耻而后勇，更加勤奋努力地学习。教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。这也要求教师的语言能力不断得以锤炼。教师一句口头评价可能对一个学生一生的发展起到决定性的影响和作用。即时性评价有利于教师用全新的视角看待学生，充分关注每一位达到基础教育的目标；课堂形成一种积极的即时评价文化，从而使学生展现生命的光彩。

我们每位教育工作者为了收获过程中更多的快乐和美丽，我们一定要把即时性评价的艺术实践进行到底！

参考文献：

[1]杨九俊主编：《教学评价方法与设计》，教育科学出版社，2004年.

[2]孟繁华主编：《赏识你的学生》，新世界出版社，2005年.

[3]严育洪，《课堂点睛：教师流行语透视》，M，北京，首都师范大学出版社出版，67-78.