加强中职语文教学改革刍议

左大志

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这是新课标对语文教学的定性，对语文课程的解释，关键词是“运用”，这是过去没有的。这就明明白白地告诉我们：语文课程是一个什么课程？是学习语言运用的课程。简单说就是六个字：学语言、用语言。“用语言”就是指“听、说、读、写”。而目前，在中职语文教学中普遍存在遗忘语文教育的方向，埋怨学生的文化层次低，表达能力不高，沟通能力不强等现象，致使职教的学生毕业后语文能力弱，文化底蕴薄，发展后劲不足。面对当今中等职业教育语文课的困惑，我认为加强中职语文教学可以从以下几个方面着手和改变。

一、明确中职语文教育的方向

学校就业办老师反馈给教学的信息是：学生就业后发展为科队长、领导、技术能手等与强大的语言表达力、综合素质等方面有着密切的关联。既然语文课程是一门学习语言、运用语言的课程，那么语文教育应该给职业学校学习技能的学生教给什么呢？我认为语文教育重点在于学生的文字、表达、写作、沟通与口才是中职语文教育的教育方向。

第一要识字。从小学教育到初中毕业语文教育始终是以考试为目标教学，而对与中职学生来讲语文考试不再是目标，识字、认字倒是可以帮助中职学生的语文水平。

第二要表达。中职学生都离不开就业单位面试这一关，从个人简历的制作，回答用人单位的问题等等方面都存在着言语表达问题。我们应该鼓励学生“我手写我心，情动而辞发”等观念，可以在自己的微信、QQ空间、微博等平台感触自己的认识和观点，以文字去表达自己的心理。口头表达也是学生的语言表达能力。可以从以下几个方面进行培养：编故事、看图说话、从生活中练习说话、练习精彩的自我介绍，这对以后学生的就业面试和职业成长打下坚实的基础。

二、中职教育语文课教学方法要多元化

目前的中职学生是在文化知识学习上被淘汰下来的一批情商高、懒于运用智商而又较为活跃的青少年群体。面对他们的语文教学，如果一味沿袭初中的教学模式，势必导致其更强烈的厌学、轻学情绪。因此，中职语文教学中的因材施教势在必行，要针对学生的群体需要，采取适合他们的教学形式。而语文课堂教学实现多元化，就能使学生们在兴趣和快乐中激发学习热情，主动学习文化知识。

首先要改变教学观念，提高教学者自我的素养。语文教学不同于其他学科的教学，它是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。因此，在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要让学生熟悉中华文化的丰厚博大，要承担起体现中华文化厚植传统精神的重任。

其次教学内容“职业化”。中等职业学校培养的是能够适应行业需求、满足岗位能力需要，直接从事一线工作的技能工作者。因此，中职语文教学就应该在使学生掌握必要的语文基础知识，形成基本能力的前提下，结合具体教学内容的特点，彰显不同行业的职业特色，使语文教学的重点、难点辐射到专业、岗位。如以应用文教学为例，文秘专业的学生侧重讲授公文写作，航空商务专业的学生重点教授商务电函等。

再次强化专业实践训练，培养学生语文综合能力。岗位性、实用性是中职语文教学的重中之重。但由于种种条件的限制，当前中职语文教学的一个突出问题就是理论教学多，实践训练少，学生的语文综合运用能力得不到提升。语文综合能力主要指的是听、说、读、写，除了按教本计划进行外，我们还将能力训练与具体专业结合起来。为学生今后顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。如针对口语交际训练单元的教学安排，以往的教法是给学生提供一个比较熟悉、有话可说的日常生活场景进行训练。可通过选定特殊的场合，邀请就业指导部门、企业等相关人员担任考官，提高模拟训练的仿真度。如在对航空商务专业学生听的训练中，除了训练学生的听问、听辩能力外，还侧重训练学生聆听的技巧，听话的礼仪，接打电话的礼仪。通过以上专业化情境中的仿真训练，使学生以专业角色的身份学习口语交际的一般技巧与交际礼仪，进行综合全方位锻炼。

三、通过中职语文教学锻炼学生的交际能力

《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学应贯彻“以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。当今的社会是开放的社会，扩大了人们交际的范围，增加了人与人之间的口语交际频率，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。但现阶段中职学生普遍口语交际能力差，上课回答问题时，声音低小，吐字含混，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；更不用说能够做到在大庭广众之下围绕一个话题，将自己的观点清晰地阐述出来，并且语态适度、语气恰当，声音洪亮，能够说服对方；能够根据不同的场合、对象，有分寸地恰当地表达自己的意见。“不会说话”似乎已成了当今中职学生的通病！从事多年教学我认为可以从对学生朗读能力、口头介绍能力、交谈会话能力、演讲辩论能力等多方面培养，帮助学生克服当众说话的心理障碍、防治怯场、消除拘谨、克服腼腆等心理因素。

四、以兼顾不同专业为抓手，形成特色教育

不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；旅游专业的，可以增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力，多开展诸如讲故事、即兴演讲、答辩等活动。

以提升職业能力为支点。注重学以致用，在学中用，在用中学，学和用只有相得益彰，才能提升中职学生未来职业的竞争力。让学生走出课堂，在社会实践中把语文知识活学活用。

综上所述，我认为语文教学在中职教育中对学生的个人成长有着不可估量的作用，语文学习不是一朝一夕，而是长期坚持的结果，我们要给学生灌输学习的理念，语文学习处处可学，要日积月累的学习，夯实自己的内涵，使自己在专业领域外还可展现自己的独特风采。“生活就是语文，语文就是生活”。语文的学习应不局限于课堂和学校，应让课堂教学向生活延伸，向社会延伸。

参考文献：

[1]郝允龙《语言语文教学的核心》.

[2]淮海职业教育，2007年第二期，（19-20）.