高中数学起步学习困难的原因分析及改进策略

【摘要】数学是一门抽象且逻辑性较强的学科，这就决定了数学是比较难学的与初中数学相比，高中数学所要学习的内容明显增多，许多高一新生在刚开始学习高中数学时会觉得比较吃力，甚至一些初中数学成绩很好的学生在进人高中之初数学成绩会明显下滑。造成这一问题的原因有很多，只有对此问题进行深人研究与分析，广大教育工作者才能对症下药。帮助学生在高中起始阶段就学好数学，让学生取得好的成绩。本文主要就对高中数学起步学习困难的原因分析及改进策略进行探讨。

【关键词】高中数学 起步学习 困难 改进策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0083-01

1.高中数学起步学习困难的主要原因

1.1 教学内容因素

高中数学不仅内容比初中数学多，而且数学知识的难度比初中大。同时，高中数学知识和初中数学知识之间的衔接不够紧密，断层点也较多，学生无法通过新旧知识之间的联系构建完整的知识结构，这都给学生的起步学习带来了阻碍。

1.2 教师因素

部分高中数学教师在课堂教学中，只注重讲解知识点和培养学生的解题能力，忽视了培养学生对知识学以致用的能力，不仅使学生失去了学习数学的兴趣，而且也没有让学生的思维能力与创新能力得到良好的的发展，从而影响了数学课堂教学的质量。

1.3 学生因素

很多学生在初中时期缺乏学习的目的性，教师对知识的讲解过多过细，使学生缺乏独立分析和思考的能力。高中教师的教学方法与初中教师不同，很多学生的数学思维习惯仍然停留在初中阶段，思想惰性也愈发显现，从而阻碍了学生高中数学的起步学习。

2.改进高中数学起步难的策略

2.1 调整和转化高中数学学习的思路

高中教师的知识较为丰富，在教学时，教学的节奏也相对较快。对于刚刚上高一的学生来说，他们的知识水平本身就有差异，再加上高中数学难度加大，作为一名教师，首先就應该大致了解学生整体的学习情况，从一开始就应该提醒刚刚进入高中的学生，让他们做好思想准备。同时，高中教师也要对高一学生的学习内容做出一些调整，尽管刚开始学习的集合与函数的知识点相对来说较为简单，但是教师要稍微放慢学习的节奏，让高中学生在前期学习的阶段有一个适应和接受的过程，打好数学学习的基础。其次，教师要调整学生学习的思路，改变学生原来的思维学习模式，大致给学生浏览一遍一学期要讲解的内容，让学生对学习的内容有大致的了解。最后，教师在教学的过程当中，要注意由易到难，以初中教学内容为切入点，引入高中数学学习的内容，让高中学生接受新的学习方式。万事开头难，对于高中数学的学习来说同样如此，教师在刚开始教学的时候要注意学生心理的变化，加强学生的思维训练，为数学学习打下良好的基础。

2.2 重视多样化的高中数学学习方法

高中数学知识的学习相对较难，很多学生在学习的时候难以理解教师所讲的方法。随着新课程的改革，学生自主学习、合作学习已经成为学生学习的主流方式，教师要灵活运用这些方式来开教学。首先，要注重课前预习。学生只有在课前进行预习，才能在上课之前事先掌握学习的内容以及所要学的知识点，也才能保证高中学生在课堂上学习数学时明白所要学习的重点以及难点。其次，对于学生所预习的内容，教师也要安排学生进行深入的讨论和交流，从而保证更多的学生参与到讨论当中，这样就能在短时间内让学生在小组中解决自己不会的问题，此外，通过小组的学习，能够提前解决一些简单的数学问题，这样学生在上课的时候就能轻松很多。最后，教师要在课堂上灵活使用多媒体进行教学，通过PPT的演示激发学生的学习兴趣，让学生了解更多的数学细节知识。同时，PPT的展示简单、直观，能够让学生快速理解数学，走进数学的世界，让学生在一开始就树立学习的信心，使数学学习变得简单、有趣。

2.3 合理的评价

评价的目的是为了激励高一学生积极进取，改正不足，促进他们发展.围绕这一目的，需要正确把握好评价原则。1）激励性原则。要根据促进高一学生发展的需要，坚持采取激励评价、情感评价、阳光评价，要通过评价，引导高一学生不断提高数学学习兴趣，营造良好育人氛围，促进高中数学起步教与学的实施，促进师生共同发展。2）恰当性原则。高一学生评价要坚持客观性、恰当性原则。在实施素质教育初期的评价中，存在一定的表扬过于随意甚至泛滥的现象，对此应注意适当避免。只有恰如其分的评价，才最能够促进学生发展。3）分层性原则。素质教育强调因材施教原则，评价要坚持促进每名高一学生发展的要求，对不同学生实施分层评价，减轻学生负担，保护学生积极性，使每名高一学生都能得到成功的体验，实现良好的发展。4）灵活性原则。评价要坚持灵活性、多元性、民主性，如要根据评价即时情境灵活采取评价方式；又如，对习题解答、数学实验、课题研究、数学论文、专题报告等，应分别采取不同的评价方式。

2.4 开设心理常识课，培养学生的意志

培养意志对高一新生的帮助很大，通过“心理常识课”的讲授，使高一新生知道了意志“是什么，为什么，怎么样”。在课后，还要求学生根据自己的情况，提出一个追求目标和制定一份磨炼自己意志计划，以便让高一新生将理论付诸行动，并在行动中加深对理论的理解。这样的讲课与训练，确实能把学生自我培养意志的主动性和积极性调动起来。通过学习，高一新生懂得了意志就是自觉确定目的，并依据目的来安排自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。问卷调查显示，高一新生数学学习成绩不理想，其中一个很重要的原因，就是意志力极差，每次看书、复习都没有计划，没有目标，也就是无所谓行动。高一新生学习了意志这个问题后，随后定出了适合自己的目标，只要坚持，成绩会有所好转。

3.结语

总之，高中数学相较于初中数学，在教学难度和知识的广度与深度等方面都有着显著的提高，高中数学教师只有完善教学方法，改变学生的数学思维习惯，才能真正解决学生起步学习困难的问题，实现教学相长的目的。

参考文献：

[1]王慕伦.高中数学学困生的成因与转化策略研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]付禹.高中生学习导数及其应用时的困难点研究[D].东北师范大学，2015.

作者简介：

魏昭华，女，2001-12-07莱芜市第一中学57级2级部6班。