探索数学思维与小学数学的教学

【摘要】小学数学教师在给小学生讲解数学知识的同时，还应该注意培养小学生的数学思维。小学生只有培养了数学思维，才能够在遇到一些数学难题的时候，有明确的解题方向。小学生有了数学思维，才能够在数学知识的海洋里自由地遨游，体会到数学知识的乐趣。因此在小学数学教学中，培养小学生的数学思维，让小学生用数学思维解决数学问题，是当前小学数学教学的重点之一。

【关键词】数学思维 小学 数学 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0082-01

小学生利用思维对数学知识进行思考，可以说数学知识和思维的关系是比较密切的。如果小学生没有数学思维，就不能够对数学知识进行全面、科学地剖析。由此可见，数学思维对小学生的重要性。

一、培养小学生数学思维的重要性分析

在小学数学教学中，有一些小学生的学习数学能力是比较强的，无论是一些简单的问题还是难的问题，这些小学生都能够顺利地解决。而有一些小学生在学习数学时感觉是比较吃力的，他们的思维是比较混乱的，每次做数学题时没有任何思路。为了帮助这些小学生解决数学中的困难，我们应该培养他们的数学思维，这样才能使他们在做数学题时有一个明确的思路。数学教师该认识到，数学知识的教学不仅仅是让学生掌握学习方法，更重要的是培养学生的各种素质，让学生通过做数学题，学会用思维解决问题，这样学生才能够在做题的过程中慢慢地培养数学思维。数学教师培养学生的数学思维后，小学生就能够对身边的事情做出真假判断，在做题时，就会有清晰明确的思路，也会用数学思维提出自己独特的观点。可以说，数学思维能力是体现小学生的综合素质的，也是体现了小学生的学习能力的。

二、在小学数学教学中培养小学生数学思维的策略

1.数学教师激发小学生的学习数学的兴趣，使小学生的数学学习思维碰撞出火花

只有小学生对数学知識产生了学习兴趣，才能使他们的思维变得活跃起来。此时数学知识不再是枯燥的，而是生动有趣的。数学教师可以用生活情境，激发小学生的学习兴趣。例如，数学教师在给小学生讲解分数时，小学生的年龄是比较小，理解能力是比较差的，这时数学教师可以用小学生熟悉的事物解决难点问题。每个小学生对西瓜都不是陌生的，数学教师以先给小学生提个问题：“同学们，你们都喜欢吃西瓜吗？”这时台下的小学生都异口同声回答喜欢吃。数学教师接着问：“吃西瓜的时候，是怎么分的呢？小学生告诉教师可以分成两半，也可以分成很多半。

在小学生说出方法后，数学教师利用多媒体课件给学生展示了一个西瓜模型，告诉小学生，西瓜模型就是一个整体，然后用作图工具把西瓜平均分成了四份。经过数学教师的渗透和进行动态的演示，小学生就理解了分数的含义。学生虽然对分数的知识是陌生的，但是学生对于切西瓜这个生活情境是比较熟悉的，这样小学生在学习分数时，可以联系切西瓜这个生活情境，可以降低小学生理解分数这节知识的难度。数学教师用这个方式激发了小学生的学习兴趣，有效地开启了小学生的数学思想，使小学生的数学学习思维碰撞出火花。

2.数学教师运用理论联系实际的方式，培养小学生的创新思维

创新思维对于小学生来说是比较重要的，数学教师可以在教学中，通过理论联系实际的方式培养小学生的创新思维。数学知识是来源于生活的，所以数学知识和实际生活是息息相关的。当数学教师给学生讲解抽象的数学知识时，可以给学生联系实际生活中的例子，这样学生就会感觉数学知识是比较熟悉的，不是遥不可及的。例如在教学《认识人民币》时，数学教师可以这样问小学生：“同学们有没有和妈妈去过商店买玩具？”这时很多学生都会回答有，然后教师问：“那你们买玩具的时候是用的什么？”小学生就会回答用的钱。接着数学教师告诉小学生：“今天我们就来学习关于人民币的知识，看看妈妈是怎样给大家买玩具的。”数学教师在给小学生讲解完人民币的知识后，可以选择两名学生进行角色表演，一个学生扮演顾客，一个学生扮演售货员，售货员说：“请问要什么？”

学生说：“我想要一个铅笔盒。售货员：“铅笔盒是8元。”顾客给了售货员十元钱，售货员找给顾客两元钱。学生通过观看这个角色表演，不仅可以深入地了解人民币的知识，也能够复习学过的减法。当数学知识具有了生活化特点后，小学生就会从多种角度认识数学知识，认知事物，对于培养小学生的创新思维是有着很大的帮助的。

3.数学教师指导小学生整理错题本，培养小学生思维的严谨性

小学生在做数学题中，发生错误是难免的事，数学教师可以让小学生把错误的题目整理在一个本子，小学生就可以定期做这些错题，小学生就会在做题中养成细心的好习惯。这是因为学生在整理错题的过程中，就能够对错题进行全面的剖析，可以总结出避免错误的方法。慢慢地学生通过做数学题可以得到有效的思维训练，他们的思维就会变得紧密起来，考虑问题也会更加全面。

三、结语

培养小学生的数学思维，对于提高小学生的数学能力来说是有利的。数学教育工作者应该重视对小学生数学思维的培养，能够让小学生在提高思维能力后，灵活的解决数学中的一些难题，这样的小学数学教育才能真正的提高教学质量。培养小学生的数学思维，不仅要依靠数学教育工作者的指导，还需要依赖小学生平时自己的培养，只有通过师生的一起努力，一起探究，才能真正的培养小学生的数学思维，使小学生成为21世纪优秀的数学人才。

参考文献：

[1]侯中霞.数学教学中学生思维能力的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006年05期.

[2]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010年04期.

[3]高志友.浅谈小学生数学思维能力的培养途径[J].科技信息，2007年05期.

[4]潘小英.创设生活情境，让数学课堂充满活力[J].教育科研论坛，2011年01期.

作者简介：

姓名：薛金霞（1966.02--）；性别：女，籍贯：山东胶州人，学历：专科，毕业于曲阜师范大学；现有职称：中级；研究方向：小学数学教育。