注重引导 促进学生习作水平的提升

张元元

摘 要：习作作为语文教学的重要组成部分，既是语言文字运用的具体表现，也是表达真情实感的交际工具。语文教学中培养学生的自主习作意识尤为重要。习作水平的高低同语文综合素质的提升有着密切的联系，本文主要从写作方式、思维能力、素材积累与写作习惯几方面谈谈如何在习作中培养学生的自主意识。

关键词：习作；观察；素材；习惯；评价

习作在语文教学及语文学习中扮演着重要的角色，是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低同语文能力的培养有着重要的联系。在教学中，培养学生的自主习作意识至关重要。因此，教师应灵活运用语文课堂，因材施教，在培养学生学习语文兴趣的同时，更要注重自主习作意识的培养。

一、注重培养学生的观察、想象能力与习惯

习作源于生活服务于生活，在日常生活中，引导学生养成善于观察、思考的习惯对习作水平的提升能做到事半功倍。教师在习作教学中，应做到以下几点。

1.善于观察。观察既是积累素材的过程，也是培养学生注重细节的良好习惯。因此教师要帮助学生养成多看、多听、多问、多想、多记、多写的习惯，为积累作文素材打下坚实的基础。观察的最想有很多，可以是生活中的实物，也可以是生活中的现象、感悟，可以说是包罗万象。比如，练习写植物时，可以带孩子们到大自然中去走走、看看，观察植物的外貌及生活环境，在实践中进行引导、教育。这样，学生就能在脑海中形成自己的表象，动笔也就轻松多了。

2.善于思考。学生头脑中有了丰富的素材，并不等于就有了好的文章，好的文章不是对所观察到的素材进行按部就班的复制，而是要在提升认识的基础上不断进行构思、深化，然后再用精炼优美的语言如实的表达出来。所以可以在观察之前，要让学生明确观察目的，不断进行思考，在思考中明白怎样利用这些素材来表达自己的真情实感。

3.善于想象。想象是一种创造性的形象思维，教师在带领学生观察时，要利用一切机会激发学生想象。例如观察静物时，激发学生把死的东西想活，在观察植物时，让学生根据动作、姿态，想象它们的心理活动和性格特征，在观察人物时，根据人的心理活动。在进行思维训练时培养想象，还可以利用图像或艺术品给孩子们创造一些简单的情境，训练思维，激发想象。

二、注重从阅读中进行素材的积累与基本功的运用

素材紧紧通过观察是不够的，毕竟我们的视野有限。我们还需鼓励学生多进行阅读，在阅读中拓展视野，积累素材，同时学到更多的习作知识。

1.注重阅读能力的培养。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限。阅读能有效解决这个问题，为学生获取更多的间接经验。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

2.注重课文内容的积累。课文是编者精挑细选的精粹，既有很多的文学素养，也是对学生进行习作基本功培养的基石。教师可以严格按照教材要求，该读的要读，该背诵的要背诵，让学生多仿、多练，这种方式可以让学生感受语言文字的优美，在仿写、摘抄中积累写作材料。并能学以致用，把好词佳句根据实际情况用来表达自己的感情。

3.注重坚持写日记。坚持写日记也是积累材料的最佳方式，日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束的表达出来。一旦需要，这些储存、积累就会蜂拥而至，跳出来供你运用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

三、注重良好的习作习惯培养

大部分学生的习作毫无章法可言，往往是看见一个题目不假思索就开始动笔，写到哪儿算哪儿，或者写不下去了，重新再来。他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等，所以在作文教学中，要逐渐使学生养成良好的写作习惯，引导学生正确的进行习作。

1.注重审题，立意。当面对给定的作文题时，首先得弄清题目的含义，确定中心。

2.选择材料，组织材料。当确定好一个中心后，选择能反映这个主题的材料。把你可能要用到的材料简单写在一张纸上，然后考虑怎样安排这些材料，而且要排列得妥帖，有详有略。

3.拟定题目。题目要根据自己选好的内容而定，给文章定标题，要做到“四要四不要”：即要切合内容，不要“题不对文”；要具体，不要空洞；要精练，不要累赘；要醒目，不要一般化。

4.编写提纲，搭起文章的骨架。一篇好的作文，结构完整和条理清楚是少不了的，而要在短短的一个小时，甚至可能不到一个小时内要做到结构完整和条例清楚，最好的办法就是写一个简单的提纲，把你作文的思路大致理清，这样写出来的作文，结构一般比较完整，条理也会比较清楚。

5.修改的习惯。好的作文是修改出来，所以修改的習惯是很重要的。当你把作文写完后，过一会再看，考虑表达是否准确，通顺、有条理，主题是否鲜明，是否生动活泼，是否有文采，反复推敲，最后定稿。作文通过修改，往往会有一个提升。并且通过这些修改，下次写作文时就知道要注意哪些问题了。

四、注重加强写前指导与写后评价

学生写不出作文，其中一个原因就是因为他们不知道如何下手，找不到切入点，这时，如果老师能进行指导的话，就可以帮助学生打开思维，帮学生找到切入点。当然，写前指导不一定非要教师讲不可，可以让学生来发言，讨论，互相启发，激发学生的思维等。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。习作完成后，教师在讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。也可对作文的评价进行评分。总之，在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣。不断鼓励学生的自信心。

习作教学在小学语文教学中很重要，教师要引导的方面很多。在实际教学中，还要注重听、说、读、写的互相渗透、句法的运用等。但归根到底，教师在作文教学中还是需要根据学生的特点，因材施教，按照语言学习的规律，培养学生掌握祖国的语言文字的能力，发挥语言的交际作用，这样才能使学生的作文水平得到提高，让学生终生受益。