激发学习兴趣 提高课堂效率

胡有红

摘 要：学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

关键词：激发兴趣；创设语境；言语交际情景

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好地学习。作为小学英语教师，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，保持兴趣。要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。

一、巧设情景导入，激发兴趣

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教“Happy birthday！”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福，互送礼物，为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。

二、形式多样，激发并保持兴趣

通过增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用游戏、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

（一）游戏激趣

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过让学生站起来，做一做，说一说，演一演让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。比如我在英语小学三年级下册《I have got a bike》一课中，运用了以下游戏进行教学：

1.采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy /Tom /Sam got a bike/a car？”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car？”3位同学可以轮流对话。对话可以再加一组：Dose Amy/Tom/Sam go to school by bike/car/bus？还可以把班级同学分成小组相互对话。

2.传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“Amy goes to school by bus.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。

（二）将教学内容编成chant，song，创设情境

学生对chant，song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：在教学方位词时，我把方位介词编成了：in 在里面on在上，under under下面找，in the box在盒中，on the bed在床上，under the desk在桌下，时间前面用at。又如在教有关颜色一课的单词时，我编了这么个歌谣：画片蓝天用blue，画朵白云用white，画片草地用green，画个红旗是red，画串香蕉是yellow，画个茄子是purple，黑板黑板black，我们靠你来学习。随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。

（三）运用多媒体，提供直观的言语交际情境

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后的举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。

在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与，反对教师为中心、学生被动接受。在教学单词时，我设法根据学生的特性，在真实的语境中，让学生主动学习。

三、建和谐师生关系，营造，培养兴趣

教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展，而权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。因此，我们必须建立新型的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良习兴趣有很大的作用。

總之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。