浅议小学班主任工作的“四用心”

摘 要：小学生的“向师性”很强，在他们的心目中十分喜欢能像妈妈一样对待自己的老师。小学班主任工作是教育学生管理班级的工作，必须满足小学生的“向师性”情感，以用真心、用爱心、用耐心、用细心的“四用心”去做，才能使得老师和学生情感交融，也才能够使得班主任的工作达到预期目的，获得学生、家长和学校的好评。

关键词：小学班主任；用真心；用爱心；用耐心；用细心

小学班主任工作责任重大、事情琐碎，要担负起一个班级学生们的学习组织、生活管理、思想教育等项工作，还要负责协调其他学科任课老师之间的工作，很多小学班主任老师都会觉得心累、身累、精神累，甚至很多小学老师不愿意做班主任。以自己多年做小学班主任工作的体会，觉着要做好班主任工作确实不易，这里所体现出的是真挚的热爱教育事业奉献教育事业的情感，唯有将这份情感具象于对于小学生的用真心、用爱心、用耐心、用细心的“四用心”，才能使得老师和学生情感交融，也才能够使得班主任的工作达到预期目的，获得学生、家长和学校的好评。

一、用真心体现在对于小学班主任工作的“真诚”“真情”上

这里所强调的真心关键在于“真诚”与“真情”的真情实感上。如果没有这样的对待小学班主任工作的正确态度，那么，就可能采取应付了事，做一天和尚撞一天钟的不负责任的态度，这种态度就是“伪真心”的缺乏真诚和真情的工作态度。也就是说，通过虚假的形式、花哨的样子、嘴皮子的功夫来对待和粉饰班主任工作，表面上看起来或是听起来工作做得如何好，但这里的好只不过是一种假象，存在的问题很多。实则，做好小学班主任工作“用真心”很重要，唯有“用真心”才能够始终如一的“真诚”与“真情”地投入工作中，这是一种精神之源和力量之源，为我们小学班主任带好一个个班级、管好一批批学生的坚实的情感基础和动力基础，是为孩子们的人生扬起奋进的风帆的引擎所在。

二、用真心体现在对于小学班主任工作的“慈母心”“仁者心”上

小学生的“向师性”很强，在他们的心目中十分喜欢能像妈妈一样对待自己的老师。小学班主任工作是教育学生管理班级的工作，必须满足小学生的“向师性”情感，要用一颗“慈母心”来对待他们。“仁者心”即普爱众生之情，平等待人之意。这里应当明确两个方面的道理，一个方面是要热爱小学班主任这个工作岗位，这是做好这项工作的出发点，为此，就需要我们在教学实践中拿出真情实感来善待工作，把小学班主任工作作为我们的毕生理想来追求，把工作当成是情感的寄托；另一个方面是关爱每一个学生，不偏见每一个学生，无论在怎样的情况下都会像春天般的温暖每一个学生，包括温暖每一位家长会。比如说，当班主任的好意被学生们误解时，当班主任的善意被学生家长曲解时，就都会在一定程度上感染到班主任的情绪，会产生“好心不得好报”的委屈感，这种情绪虽然会有，但也要多给予一些包容、少赋予一些挑剔、多积极给以鼓励、少消极进行指责，用我们爱心的博大胸怀，来感染我们的学生，来感动我们学生的家长，使他们因此能够以良好的心态来配合我们的工作，来融入我们爱的氛围之中。比如说，在对待“调皮捣蛋”的孩子时，班主任就更加需要给予学生足够的爱，用爱来发现学生身上好的地方并给予赏识，使他们在爱的拥抱中感受惭愧，乐于改变自己的错误。

三、用耐心体现在对于小学班主任工作的“定力”“坚持力”上

用耐心主要包含的就是要有“定力”和“坚持力”，工作中应当注意倾听、不武断、能沟通、会表达、善排解、持之以恒。要注意避免发生两种情况，一种情况是因为主观原因的变化而产生的影响，人是一种具有七情六欲的情感性动物，难免在生活中会产生心情上的变化，但是作为一名小学班主任如果不善于避免这样的情况發生，那么就一定会影响到对待工作的耐心，所以对于一名小学班主任来讲，要自我学习一些工作减压的方法，掌握一定的心理学知识，掌握控制心情和调节心情的技巧，以此来减少甚至是避免自我心情的变化而影响工作开展的情况；另一种情况是因为外部原因的刺激而产生情绪上的波动，这是不能避免也无法回避的客观存在，即便在这样的情况下也不能把问题情感化起来，所需要的是应当认真了解和分析产生问题的原因，加强与“矛盾源”的沟通，用耐心达到相互理解互相谅解，用诚意和耐心来化解问题对工作氛围的影响。比如说，在对待不爱学习而导致成绩不好的学生，就需要班主任要有足够的耐心，来帮助这样的学生养成良好的学习习惯和克服学习上的畏难情绪，建立其正确的学习态度。

四、用细心体现在对于小学班主任工作的“缜密性”“周全性”上

班主任工作必须讲求“缜密性”“周全性”。要将班主任工作考虑筹划到细微，这就需要大到一学期，中到一个月，小到每一天，这样的一块一块的谋、一帧一帧的划，把工作思谋得十分具体，不马虎每一个细节把发展思谋超前，如此这般才会胸有成竹才能有序发展。要善于在班主任工作中及时发现问题并能够为提前解决问题创造条件。比如说，班主任的工作是由一件又一件平凡小事和一个有一个细节所组成的，而班主任工作的“缜密性”“周全性”就体现于其中。

比如说对于学生的安全管理，小学生的头脑中欠缺自我安全的保护意识，他们由喜欢在打打闹闹中玩耍，作为班主任不能也难能限制小学生们的天性，那就必须时常提醒他们这方面的意识，给他们灌输这方面的知识，一旦有这样的苗头出现，就将至警示给每个学生，告诉他们应该怎样避免。还比如班级生活中的一些事情要关心到细微之处，例如，逢到下雨天，在走廊里拉起彩色的塑料绳，让学生们挂上他们湿淋淋的雨衣、雨伞，保证他们座位的干爽、整洁；冬天，上间操时，留心帮助每个孩子把的帽子戴好，把扣子系好，上操回来，和孩子们一起搓一搓冰凉的手，在说笑间，用细心拉近了老师和孩子们的距离。

参考文献：

[1]靳彦芳.浅谈如何做好小学班主任工作[J].中华少年：研究青少年教育，2012（13）.

[2]郁芬.用心沟通，浅谈小学班主任工作策略[J].新课程·上旬，2015（08）.

[3]钱洁娟.架起心灵沟通的桥梁——浅谈小学班主任工作中的批评策略[J].读写算：教师版，2016（29）.

作者简介：

赵兴兰（1958—），女，敦化市人，敦化市秋梨沟镇学校教师，小教一级，大专。研究方向：小学数学语文教学和班主任工作。