理解 把握 想象

赵远兵

改写，可以改体裁，如把古诗改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等。古诗，就是用精练的语言，通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗中的景物或情景，深入浅出，浅显易懂，有让人身临其境的感觉。改写其实就是一种根据原文的内容，让学生在了解诗义和作者思想感情的基础上，把原来的古诗写成一篇描写细致、内容具体生动、如亲临其境的记叙文，也就是改变表达方式的习作练习。

把古詩改写成记叙文，是小学生作文训练常见的方式。改写古诗，我觉得首先要做到“三要”。

一、要理解古诗的意境（入情入境，走入创作背景）

改写的基础是理解原作，而理解古诗首先要“入境”。只有走进诗人的情怀，才能真正产生情感的共鸣，体悟诗的美妙与韵味。以改写《宿新市徐公店》为例，在改写前，教师可以利用多媒体视频，反复呈现农村暮春的景色，勾勒出一幅清新活泼的农村生活的画面，充满气息。然后可以让孩子尽情发挥表演才华，将村童扑蝶表情、动作和过程栩栩如生地展示出来。充满童趣的设计定能唤起孩子们的亲身感受，那么改写起来就容易多了。《宿新市徐公店》这首诗，改写时不但要描写春天的景色，更要突出“儿童急走追黄蝶”的真实情景。只有把握了中心，才能把古诗改写得有枝有叶又有花，又不改变原来的诗义，使文章内容具体，中心突出。

万事起头难。由于受诗义的影响，许多学生作文时不知如何入手，有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已。这就需要老师指导，让学生清楚，古诗改写成记叙文的基本方法，也是记叙文必不可少的部分是：文章开头先交代有关的六要素（如时间、地点、人物、起因等），这样有了开头才有下文。

二、要把握古诗的原意（了解诗义，抓住中心）

改写古诗不能改变古诗的原意，在主要情节不变的情况下，把古诗所包含的内容呈现出来，把古诗写得丰满起来。还以《宿新市徐公店》为例，前两句写景，后两句写儿童扑蝶的天真与快乐。改写的时候就应该把握两个内容：景色描写和儿童扑蝶。景色描写是儿童扑蝶的背景，因此，改写的重点内容应该是后两句“儿童扑蝶”的情景。

三、要展开合理的想象

根据文章的内容，进行合理的联想与想象，是每篇文章不可少的技巧，它能把文章变得有声有色，妙趣横生。

《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成荫”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点的同时还可以扩补景物。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此，此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵凸显出来。

古诗中人的思想感情常常是含在诗义中，改写记叙文时，应结合当时诗中的情景， 扩补感受。有机地抒发作者的思想感情，它能使文章富有感情色彩。

附：改写《宿新市徐公店》

灌南县镇中小学 汪思琦

太阳渐渐西沉，晚霞映红了天空。一天的奔波已经使大诗人杨万里感到精疲力竭，心想：唉，都走了一天了，就在新市找个店住下来吧！走着走着，“徐公店”三个清秀的大字映入他的眼帘。站在外面打量着里面，环境还真不错，于是，便迈进店里。店小二急忙迎了上来，笑问：“客官，里边请！客官有什么吩咐？怎么称呼您？”杨万里答道：“在下姓杨名万里，天色已晚，要在此借宿一晚，不知道可否？”“呀！久仰久仰！欢迎欢迎！”小二连声答道，“杨大人，随我来！”

到了房间，小二连忙送上热水热饭。饭后，也许是路途奔波太累了，大诗人杨万里就上床歇息，头刚碰到枕头，便进入了梦乡。

清晨，几声鸟鸣把杨万里从梦中唤醒。杨万里打了个哈欠，伸了个懒腰，走到了门外。好一派迷人的田园风光呀！稀稀拉拉的篱笆围成的菜园子里，油菜花开得一片金黄，篱笆旁边一条小路弯弯曲曲地伸向远方，路边的几棵树枝上花儿已经落了，还没长出浓密的叶子。这树、这叶、这路、这篱笆、这油菜花，在阳光的照耀下，是那么的恬静、美好。杨万里的心情格外舒畅，沉浸在这迷人的春色中。

忽然，一阵银铃般的笑声打破了乡村的宁静，循着声音望去，只见几个头上扎着小辫子，穿着麻布衣衫的孩童边喊边追追着一只漂亮的蝴蝶。那蝴蝶全身都是金黄色的，在阳光的照耀下一闪一闪的，漂亮极了！蝴蝶忽而飞舞，忽而停歇，孩子们一会儿猛追，一会儿悄悄“偷袭”，真是不亦乐乎呀！安静点，快捉到了！孩子们奔跑着，追逐着，眼看就要捉到了，突然，蝴蝶却倏地钻进了金色的菜花丛中，孩子们傻眼了，这么大的一块油菜地，去哪里找蝴蝶呀！不禁叹息道：“唉！”

此情此景，杨万里不禁笑出声来。

简评：小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想象合理。在理解的基础上发挥了自己丰富的想象力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼、可爱的人物形象。其次，小作者有一定的文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。

总的说来，古诗改写教学离不开教师不断地钻研方法，引导学生在深入理解的基础上走进诗意，在体悟中展开想象。扩充内涵，就一定能够使学生改写出具有诗味的习作来，充分提高学生的写作能力，值得老师们来好好地钻研一番。

【作者单位： 灌南县镇中小学 江苏】