信息化视阈下建构生动式中职语文课堂

刘涛

摘 要：中职语文是中职院校中一门极为重要的课程，在信息化高速发展的背景下，中职语文教学的开展也发生了新的变化，教师可利用的教学资源、教学途径呈现出多元化、丰富化的趋势。本文在研究中从社会热点的有效链接、网络阅读的充分结合、聊天软件的高效运用等角度出发，就中职语文的生动教学进行了深入的分析。

关键词：信息化视阈；中职语文；社会热点；网络资源

在信息技术高速发展的推动下，中职院校的语文教学实现了与这一技术的充分结合，不仅打破了传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，同时还提升了学生在语文学习上的整体效率，实现了课堂教学与课下学习、课本素材与网络资源的有机整合。本文在研究中从笔者的教学经验入手，对如何运用信息化开展生动化的语文教学进行了具体的分析。

一、链接社会热点，启迪责任意识

语文课堂并不是与世隔绝的世外桃源，它与生活保持着紧密的联系，而中职语文教学更要在结合语文教材内容的基础上，结合社会生活，通过恰当的方式将社会热点融入到课堂，充分激发学生的学习兴趣、端正学生的是非观念、道德理念，从而实现“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，强化学生的责任意识。

热点是一种社会现象，也是一种丰富的语文课程资源。例如在《满江红》的教学中，为了让学生体会到诗人大无畏的英雄气概与爱国之情，我在教学的过程中联系到“南京大屠杀死难者国家公祭日”这一热点问题，通过历史史实与社会问题的揭露，在结合实际的基础上激发每个学生的情感。在这一热点的应用上，我首先带领大家阅读了《满江红》的全文，让学生对诗词的情感有初步的认识，这时再向学生提出问题：“当你们面对国土被侵占时会产生怎样的情感？”学生多回答：悲愤、不满。虽然学生的价值取向是正确的，但是这种情感并未真正牵动学生的内心。因此，在教学中通过互联网搜集了与南京大屠杀有关的资料，再让学生带入情感去朗诵、理解《满江红》，让学生树立反对侵略战争的立场。

在利用社会热点开展高效教学的过程中，教师应该提供充足的机会让学生自主探究、合作交流，进一步升华学生的情感，激发学生参与学习的兴趣。

二、结合网络阅读，提高自学能力

通过阅读可以美化中职生的心灵，用文字来提高学生的素养，对学生审美观、价值观、人生观的发展具有重要的作用。在信息技术高速发展的推动下，学生可以接触的阅读资料日益丰富，这也为学生的自主学习提供了有利的条件。教师应该灵活运用这一条件，引导学生在网络上阅读与教学相关的资料，在打开学生知识面的同时，为学生在语文学习能力上的提高打下良好的基础。

例如在《雨巷》教学的过程中，我就将网络阅读作为教学导入的手段，通过学生在课前的自主阅读，让学生提前走入“雨巷”所营造的朦胧而又幽深的美感之中，让课堂教学不再只是知识的单纯输出，而是关于现代诗的讨论，将枯燥的语文课堂塑造成一个互动交流、共同提升的环境。因此，在课前阶段，我就为学生们简单介绍了一些现代诗的代表作，让学生阅读余光中的《等你，在雨中》、徐志摩的《再别康桥》等优秀作品；同时，我还向学生布置了简单的任务：你读过这些现代诗后的第一感受是什么？这些诗歌在情感上有什么特点？在课堂上，鼓励学生分享自己阅读的感想，真正发挥现代诗的魅力，让每个学生都能成为语文学习的主体。

教师在鼓励学生进行自主性的网络阅读的过程中，教师应该让学生学会如何正确甄别资源、利用资源，这样才能实现对网络阅读资源的高效利用。

三、运用聊天软件，促进即时互动

多数青少年都具有活跃外向的性格，有着急于表达自己、展示自己的需要，在信息化视阈下，教师可以利用丰富多彩的聊天软件，进一步拓展课外交流的平台，让每个学生都参与到语文教学的过程中，让师生成为语文学习的共同体。对此，教师首先必须树立平等的意识，拉近与学生之间的距离；其次，教师应该灵活运用QQ、微博、微信、论坛等多种互动软件，实现教学指导的充分延伸，让语文知识的嘘唏能够打破时间与空间的限制。

例如在《讀书人是幸福人》的教学中，我将这堂课从课堂上成功搬到了互联网上。我利用QQ群为聊天的平台，与学生进行了充分的沟通与交流。在这堂“互联网课”上，我先向学生提出了问题：“你们平时喜欢看课外书吗？”部分平时在班上较为活跃的同学对我的问题进行了积极的回应。这时我再询问他们喜欢看哪些书？看书时会产生哪些感受与想法？有什么具体的收获？由于聊天软件的互动性、平等性较强，很多较为内向的学生也逐渐加入到讨论之中。此时，我再向大家推荐古今中外的优秀书刊。在这种愉悦性的沟通下，每个学生都能说出自己在读书时的收获，对读书也有了新的认识。最后，我再对这次互动进行了总结：“看到大家这么喜欢看书，我很开心。明天我们将学习《读书人是幸福人》这篇课文，大家记得在课堂上分享自己的感想哦。”

在使用聊天软件的过程中，教师应该改变课堂上的说话方式，采用亲和的态度、亲近的语言，如朋友一般与所有学生进行交谈，这样才能消除学生在沟通交流上的排斥心理，提高学生在参与交流上的主动性、积极性。

四、设置故事情境，反转课堂教学

传统的语文教学以课本内容的讲解为主，虽然在讲解上较为深入，但是却较为枯燥，不能充分激发学生的兴趣。因此，教师可以通过创设故事情境，让学生能够迅速进入预设的氛围之中，从而取得良好的教学效果。在信息化视阈下，教师可以通过图片、视频等资源，更加直观、多变、有趣的方式创设新颖的故事情境，这样才能进一步调动学生的多种感官，活跃语文课堂的整体氛围，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

例如，在《陶渊明诗一首》的教学中，单纯的讲解会打击学生在古诗词学习上的积极性、主动性。对此，我就以“不为五斗米折腰”的故事导入了教学的情境：同学们，在正式上课之前，我想给大家讲一个关于陶渊明的故事。陶渊明是东晋后期的大诗人，年轻时候的陶渊明有着“大济于苍生”的志向，但是在国家濒临奔溃的动荡岁月中，陶渊明的抱负根本无法得到施展。为了生存，陶渊明曾经做过一个小官。有一次，县里委派了督邮来了解情况，有人提醒陶渊明：那个督邮是上面派下来的人，你应该穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。听到此话的陶渊明叹了口气：我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤。于是陶渊明便辞去了官职，永远摆脱了纷繁复杂的官场。在讲述这一故事的过程中，我并没有单纯通过语言去讲述，而是在互联网上下载并展示了很多有关于与故事相关的图片，这样才能让陶渊明的故事更加生动形象，也让学生能够认识到陶渊明的气节。

五、融入专业讲解，深化职业意识

在中职语文教学的过程中，教师应该将专业知识、科学技术知识的教学紧密结合在一起，让学生能够以语言学习为基准，进一步提高其文字理解与语言表达的能力，让学生在今后的工作中拥有丰富充实的写作、创作经验。而在信息化视阈下，教师应该灵活运用多媒体技术，为语文课堂提供多样化的展示平台，在此过程中融入专业职业知识的讲解，通过多元展示方式提高学生在人文、审美等多个方面的综合素养，让中职语文教学更好地顺应时代要求。

以《擦鞋合同》的教学为例，这篇小小说主要描写了一个没有脚的书店女老板帮助待业者的故事。我在引导学生分析女老板、待业者形象的基础上，还从互联网上搜集了美国亨利食品加工业公司曝光“起保险作用的添加剂有毒”诸多有关于道德素养的相关案例。同时，这篇课文也是一篇典型的职业教育教学文本，涵盖了中职生就业、创业等诸多社会方面的问题，传播了诚信、坚持的优秀品质。为了深入道德品质的影响，我组织开展了“人生合同”的主题活动，让学生在课下整理与未来职业相关的故事，随后，我又提供展示的平台，让学生在课上述说自己的感受与人生规划，从而将真善美的体验内化到学生的心中，进一步深化学生的职业意识。

教师必须认识到学生在职业上的成长与发展不止局限于专业技能这一方面，而是包括正确的职业态度、人际交流、自我学习、解决问题、信息处理等多个方面的能力。因此，教师应该提供充足的机会，让学生自主接触信息技术，全面提高学生在这一技术上的利用水平，通过互联网打开学生的视野，实现中职语文教学在意识与方法上的创新。

综上所述，信息化技术的运用、网络资源的利用对中职语文教学具有重要的意义，不仅能够激发学生的积极性、主动性、能动性，同时还能带动语文教学水平的不断提高。对此，教师应该打破传统的教学理念，在尊重学生主体地位、把握中职学生培养目标的基础上，通过链接社会热点、鼓励学生自主阅读、开展高效的沟通交流、设置趣味性的故事情境、融入专业性的讲解，打造一个有声有色的语文课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

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