当前初中语文教学的误区分析

【摘要】初中教学当中，语文教学可以说是重中之重，它对于提升初中学生语言表达与应用能力起着决定性作用，也是学生学好其他学科的基础。而在当前初中语文教学中仍然存在着一些误区，阻碍了初中语文教学的发展。本文基于此开展研究，系统的分析了初中语文教学所存在的几个误区，并提出针对性的措施，为更好的开展初中语文教学提供了科学的理论依据。

【关键词】初中 语文教学 误区

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0077-01

语文的教学在所有科目的教学中属于最为基础的一项内容。尤其是在初中教学中，语文教学更是提升学生素质、打好学习基础的关键。所以说，研究当前形势下初中语文教学存在的诸多误区，提出应对措施，具有重要的现实意义。

一、初中语文教学中存在的误区

（一）教学理念落后

目前，由于受到一些原因的限制，很多初中学校语文教师的教学理念滞后，不能科学的应用新的教学方法，仍然是采取过去传统的填鸭式教学，教学的主要内容也局限于教材，学生的学习积极性没有被充分激发，导致了语文教学的实际效果一般。

（二）教学过程缺乏引导

初中语文教学中，很多语文教师在课堂讲授知识时未能充分考虑不同学生的实际情况，无法进行有目的性、有计划性地分层分级引导性教育教学活动，导致学生们不能较好地弥补自己的薄弱知识点不能较快地找到适合自己的学习目标和学习方法更不利于整个语文教育教学活动的有效、顺畅深入开展背离了语文教育教学工作的初衷。另外，在初中语文教学中，很多教师对于课堂最后的总结归纳重视不够，往往都是自己提问几个教学内容相关的问题，学生回答后，就根据自己实现准备后的教案进行总结归纳。没有让学生参与到教学内容的总结归纳中来。

（三）有效教学策略缺失

在大部分经济较为落后的地区，语文教学的课堂交流非常少，即便有，也仅仅局限于一问一答的单向交流模式。这样的课堂枯燥而乏味，学生们只需要照书本回答教师的问题，几乎不需要思考。另外，教师也缺乏行之有效的教学策略，只是一味要求学生死记硬背下必考的知识点，不会充分挖掘教学资源，不能真正做到素质教育要求的以学生文本的原则。这种课堂中出来的学生，往往缺乏创新能力与独立思考能力，不利于我国国民综合素质的提高。

二、应对初中语文教学误区的措施

（一）树立全新的教学理念

作为初中语文教学活动的主体，教师首先应当保证自身的知识和理念与时俱进，在提高自身教学业务素质的同时，不断接受新的教学理念，树立起以激发学生学习兴趣为重点的观点，促进学生自主学习。同时，还应当避免填鸭式的教学，对教学方式方法进行创新，从“听、说、读、写”等多个层面来开展教学活动，让学生体验到语文教学的新奇性。另外，对于语文教学内容来说也不能仅仅局限于教材，要在教材的基础上进行适当的拓展，挖掘教材更深层的含义，从而利用外围知识让学生更好的掌握和理解教材内容。

（二）注重发挥引导作用

第一，在教学开始初中语文教师要逐步的引导学生了解教学内容，建立起良好的师生互动，通过师生的交流，让学生自己发展教学的知识点，启发学生发展教学内容的关键所在，而不是由教师直接将内容直白的告知给学生。这样的引导性教学能够更好的培养学生的思维能力，提升最终的语文教学效果。以苏轼的《水调歌头》这首著名的词为例，从字面上看，这是一首中秋思亲之作，对人间世事乐观知足。作者能够以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”，表现作者的洒脱，而后几句作者在团圆之夜形单影只，却仍然有“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观。老师如果脱离字面本身，引导学生从苏轼当时成词的环境考虑，使学生的思维不仅仅停留一首词上，而且对阅读或赏析苏轼的其他相同时期的文学作品很有帮助。也能引导学生对苏轼的人特点的理解，加深意义；也使学生在阅读同一时期的诗词，达到触类旁通的教学目的。

第二，要引导学生进行总结归纳。在初中语文教学课堂的最后，教师应当引导学生自己进行总结归纳，让学生找到关键字、词、句，之后教师在进行点评和补充，这样就能让学生发现自己对于实现更好的教学效果。

（三）实施探究式教学

探究性教学的基本特征就是探究、自主和合作。简单的说就是教师指导学生，对事先准备好的教学内容进行探究式的小组学习。过程中学生具有很强的自主性。这种教学方式是当前初中语文教学中应当着重应用的。另外，初中语文教师还应当注重帮助学生开展第二課堂，多利用一些实践活动来拓展学生的全面素质，提升学生独立思考和学习的能力。让学生在自主的学习中发掘自身的潜力，提高自身的素质。

三、结语

总的来说，几年来我国初中语文教学取得了较好的成绩，初中学生语文素养有了较高的提升。但应当看到在初中语文教学中还存在着一些误区，对于初中语文教学的进一步发展有着较大的阻碍。因此，从学校到教师都应当采取措施，来应对这些问题。包括树立全心的教学理念，注重发挥引导作用，实施探究式教学等，都是切实可行的措施。当然，走出这些误区并不是一蹴而就的，这需要一个过程，更需要学校和教师的共同努力。

参考文献：

[1]武利峰.初中语文探究法教学存在的误区以及改善对策[J].学周刊，2015，（24）：50.

[2]徐静.初中语文教学中的误区及改善对策探讨[J].新课程学习（下），2014，（12）：180.

[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014，（07）：136.

[4]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013，（19）：108-109.

作者简介：

王艳敬，1978.12，辽宁省辽阳市辽阳县甜水满族乡水泉九年一贯制学校，中学高级，大学本科。