中小学英语教学衔接问题及对策研究

陈锦娟

【摘要】英语作为一门实用性较强的学科，已经被广泛的运用到人们的生产和生活中。在我国英语从小学三年级就已经被列入教学范围之内，直到大学毕业，看似十几年不间断的学习，其实中间也有藕断之处。在教学中英语讲求连贯性，一旦出现断链那将直接影响英语后续的学习与应用。本文笔者主要以人教PEP版英语教材为例，对中小学英语教学中出现的衔接问题进行了简要分析，并针对教学中主要问题提出了相应的解决对策。

【关键词】中小学英语 衔接问题 对策

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0047-02

英语衔接一直是教育工作者面临的一个教学难点，小学阶段开展英语课程主要以培养学生学习兴趣为主，而初中阶段更加注重学生对英语的实际应用，在两者的过度过程中教师常常会遇到各种教学难题，如何更好的做好两者间的衔接工作成文本文探讨的重点。

一、中小学英语教学中常见的几种衔接问题

1.教学内容的衔接问题

小学英语主要注重培养学生的学习兴趣，在人教PEP版教材中，小学教材内容是以童谣和动画故事为主，整套教材在编写上较为形象生动，完全符合小学生的性格特点。但到了初中阶段，人教版英语教学内容编写开始有了较大的转变，其中最为明显的是加入词汇量、语法、语音等其他英语教学内容。在初中英语教材中，词汇量占总教材的55%，语法占37.5%，语音和其他部综合占总教材的22.25%，而且在实际英语教学中，初中英语教师更加注重学生对词汇量的掌握以及听说读写这四种能力的考察与应用，这种教材内容上的转变，使得一些学生很难适应这种高强度的教学任务，导致很多学生学习出现较大衔接问题，严重影响了学生学习英语的学习兴趣。

2.教师自身的衔接问题

想要做好中小学英语衔接，教师不仅要熟悉小学教学大纲，还要了解和掌握初中教学大纲，只有熟悉这两者教师才能更好的进行英语教学。但根据笔者对天台县某中学走访发现，该中学的英语教师中熟悉掌握这两者的基本没有，这就导致英语衔接上存在较大问题。小学生从小学进入初中，大多数学生性格仍比较活泼好动，他们习惯了原有生动形象的教学模式，一旦突然转变教学模式他们一时将很难接受，因此，教师在教学上要注意自身教学方式，要根据教学内容循序渐进。

3.教学方法上的衔接问题

小学阶段学生具有较强的语言天赋，这个时候教师往往比较注重对孩子语感的培养，在人教版教材中穿插着很多形象生动的语言活动，比如：以及 等，这些教学内容中常常会涉及很多有趣的小故事，可以积极调动小学生的学习和阅读热情，从而激发他们的语言天赋。如果教师一上课就开始注重语法和词汇讲解，那将很难引起学生的注意。因此，在教学上教师要先根据学生的兴趣选用合适的教学方法进行课程设置，并适当的给学生创设英语语境，让他们在真实的语境中进行交流和学习，并在此基础上将学生的注意力吸引到词汇和语法上，这样学生才可以将之前教师所教学的语法融会贯通，教师也可以达到教学的目的。但在实际教学中，很多教师却常常忽略学生听说读写各项能力的培养，一味的死记硬背只会让学生产生抵触情绪，根本不能做到教学方法上的有效衔接。

4.教学时间上存在的衔接问题

小学阶段，学生课程主要以语文、数学、英语这三门课程为主，因此，学生接触和学习英语的时间较多。但到了初中，学生的主修课程增多，需要掌握的知识也越来越多，这在很大程度上压缩了学习英语的时间。英语讲究连贯性，如果学生想要取得较好的成绩每天就必须投入三个小时左右的时间去练习，在初中这种课程压力下，学生很难保证连续练習，因此常常出现内容衔接不上等问题，严重影响了学生对英语的掌握。

二、中小学英语教学问题中的相关对策研究

1.加强教材编写者之间的沟通

我国人教版的所有教学教材都是依据人民出版社的要求进行统一编写，虽然要求上是根据人民出版社出版，但在编写上却是由不同部门和人员进行编写，这就导致一些教材内容和理念存在一定的偏差，为了避免这种现象，出版社在进行教材编写时应该加强小学教材编写者与初中教材编写者之间的沟通与联系，统一理念、统一词汇、统一语法，编写正确的、符合不同年龄特色的教学内容。笔者通过多年的教学经验发现，小学教材的趣味性和初中教材的实效性，两者看似不同理念，但在实际教学中却具有很大的相似，因此，两者在编写上要多进行交流，减少教学上的衔接问题。

2.了解学生现状，制定有效的教学策略

在英语教学中加强了解学生学习现状对提高教学质量有着非常的帮助，因此，很多教育工作者已经将“教学策略”纳入了中小学英语教学课程当中，小学和初中阶段学生掌握知识的水平有所不同，这时教师更应该及时了解每位学生的学习现状，根据学生不同的英语水平不断调整教学内容。

比如：小学阶段，教师应该注重培养学生听说读写几方面的能力，但在具体实施过程中，要根据教学内容的难易程度划分侧重点，并针对重点内容制定有效的教学策略。而初中教师就要在听说读写的基础上，加强学生词汇与语法练习，这种教学策略可以有效提高学生学习英语的热情，对提高整体学习效率有很大的帮助。

3.转变教学观念，优化教学方法

受传统教学观念影响，我国中小学英语教学一直以应试教育为主，这种教育体制比较注重学生的考试成绩，很多教师为了让学生取得较好的英语成绩一味的让学生死记硬背，这种教学模式和教学方法不仅不能有效提高教学成绩，在很大程度上还使得学生丧失学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要逐渐转变传统死板的教学观念，运用一些较为先进的教学方法来调动学生学习英语的兴趣，比如：多媒体教学。传统的教学模式只能靠教师讲解，运用多媒体教学工具可以将学生比较难理解的教学内容转变为视频、动画的形式，这种教学方式不仅可以让学生直观的理解英语文章的内容，还可以调动学生学习英语的热情。这种多媒体教学方法不仅适用于小学生，同样也适应用于初中及初中以上的学生。其次，多媒体教学还可以做到随时随地查阅资料，让教师实现电子备课，充分做好小学与初中英语教学内容上的衔接。

4.加强教师之间的合作与交流

为了更好的避免衔接问题的诞生，初中英语教师应该加强与小学英语教师之间的合作与交流。比如：各大学校定期召开全体教师教研活动，组织各年级各不同阶段教师之间的合作交流，不断进行集体备课，让教师针对不同年龄段的学生发表自己的看法与教学经验，在交流中减少教学衔接上的诸多问题。

三、结束语

综上所述，为了更好的减少中小学英语教学衔接上的诸多问题，加强教学方法优化、制定有效的教学策略，已经成为中小学教育工作者要面临的重要课题，也成为提高我国中小学教学质量有利条件。

参考文献：

[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.

[2]王清南.中小学英语教学衔接问题与对策研究[J].考试周刊，2016，77：97.